聋儿康复概论[新版].ppt

聋儿康复概论 王 枫;一节 绪 论;二节 聋儿早期发展特点;二、聋儿注意与记忆发展1.注意的发展——心理活动对一定事物的指向和集中。（1）无意注意占优势地位：刺激物的物理特征是引起无意注意的主要因素；与聋儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。;（2）有意注意的水平低，稳定性差：大脑发育的局限；在成人的要求和教育的影响下逐渐形成和发展的；需要成人的引导和组织；在一定的活动中实现。;2.聋儿记忆的发展： （1）无意记忆占优势 （2）有意记忆逐渐发展，效果依赖以下因素： 对记忆任务的意识和活动动机； 情绪作用； 多种感观与语言参与 （3）形象记忆显著地优于词语记忆;三、聋儿的思维与语言发展1.聋儿的思维发展过程：直观行动思维，然后出现具体形象思维??后发展的是抽象逻辑思维。聋儿具体形象思维的特点： 思维内容的具体性和形象性； 依感知特点、生活情景或物体功用分类； 以单一的具体关系和部分特征进行类比推理。 ;2.聋儿语言的发展失去正常的习得环境语言发展迟缓：发音不清；音色不好听；音节受限制；语调不准活缺乏语调；词汇量小于同龄听觉健全幼儿；不能分析同音异意词；不合语法。;四、聋儿的情绪和个性发展1．聋儿的情绪发展情绪体验：1岁之前——3岁后情感体验2．聋儿的个性发展：2岁萌芽，3－6岁个性开始形成，18岁定型。脾气倔强，好冲动；好动，好奇；易受暗示，模仿性强。;五、聋儿的社会性发展1．伙伴范围狭窄2．社会交往欠缺，社会常识缺乏;六、聋儿运动技能和艺术表现力的发展1．聋儿运动技能的发展：4～6岁与听觉健全儿童一样2．美术表现能力，以下几个阶段：乱涂阶段；视觉控制的涂画阶段；构图与表现阶段3．音乐能力的发展：;三节 聋儿的早期康复教育机构;一、聋儿早期康复教育的组织模式1．康复中心模式 便于提供特殊教育环境:师资培养等 便于统筹策划教育方案； 便于统一管理：人事，财务，设备使用局限： 缺乏让聋儿与正常儿童相互交往的环境； 忽视聋儿的个别发展； 突出特殊教育特点易忽视学前教育的工作。;2.幼儿园附设班模式：一般规模较小，混合编制 有利于聋儿与普通儿童的交往； 有利于对聋儿进行一体化教育； 有利于聋儿的相互学习。注意： 教师提高特教本领； 分组教学； 在康复班之外的学习应给予安排。;3.家庭干预模式特点：家庭为干预基地，对聋儿家长培训： 发挥家庭干预的积极性； 有利于日常教育； 家长作为聋儿熟悉对象，有力于调动聋儿积极性。开展工作可-以有因地制宜的效果；投资少，收益面广的特点。;二、聋儿早期康复教育机构的人员与设备1.早期康复教育机构的人员聋儿：每班聋儿数10～15人；年龄3～6岁教职员工的配备：  主任； 教师每班至少1名以上； 保育员； 其他人员：卫生，助听设备检测人员，伙食 ;2.早期康复教育的设备房舍：活动室，厕所及洗浴室，户外活动场地，语言矫正训练室家具：桌椅，活动室组合柜，屏风，小床材料：美术，智力玩具，乐器，体育用品;三、聋儿早期康复教育的教育计划1．一日活动计划2．一周活动计划3．个别教学计划: 了解聋儿发展； 制定个别教育重点； 结合目标和要求; 3—4岁年龄班一日活动计划时间 活动名称 活动内容8：30 来中心 晨检；游戏；早操9.00－15 点心 豆浆，饼干15—45分 班组活动 学习45－10点 休息 厕所至10:30 班组活动 学习—11:20 户外游戏 设计—11:30 午餐 散步 －14:30 午休－15:00 起床 —16:30 个别活动 个别训练16:30 离开  ;四节 聋儿早期康复教育的环境布置;一、环境布置的原则和要求美和快乐丰富的有变化的环境增强聋儿实践经验的环境促进聋儿交往直接参与创设的环境具有