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分析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式 June 1999 V o l. 11 N o. 2 浅析当前我国体育教学实践中的 几种体育教学模式 王华倬 王良辉 北京体育大学 体理教研室 河南焦作建筑经济学校 体育教研组 摘 要 对我国当前体育教学实践中存在的几种主要体育教学模式进行了总结, 并从教学指导思 想、教学目标、操作程序、师生关系、教学条件等角度进行了较为深入的分析。旨在能为体育教 学改革提供有益的参考, 同时也希望能对广大体育教师的体育教学实践有所启发和帮助。 关键词 体育教学, 教学模式, 教学论, 分析 教学模式是“按照一定原理设计的一种具有相应结构和功能的教学活动的模型或策略。” 从这个概念出发, 本文把体育教学模式理解为:“体现一定体育教学思想, 并具有相对稳定结 构和功能的体育教学的活动策略或简化的操作模型。”加强对体育教学模式的研究, 不仅有利 于丰富体育教学论的内容, 促进体育教学理论的发展, 而且对体育教学实践也有一定的规范 和导向作用。 本文主要运用文献研究法 查阅有关著作、论文约 30 余部、篇 以及调查法 访问 10 余 名有关专家, 现场观察 20 余节体育课 , 对我国当前体育教学实践中存在的几种主要体育教 学模式, 进行了总结和剖析, 以期能对体育教学提供有益的参考, 能对广大体育教师的体育 教学实践有所启发和帮助。 1 当前体育教学实践中的主要体育教学模式分析 当前, 在我国学校体育领域中, 存在着多种体育教学指导思想, 因而导致了体育教学实 践中的体育教学模式多样化局面。根据各体育教学模式的功能特点, 我们把我国体育教学实 践中有一定代表性的体育教学模式分为四类: 111 传授动作技能教学模式 这种模式是通过教师的传授辅导和学生的接受练习, 以系统掌握体育的技术、技能为中 心的一种体育教学活动体系。 教学指导思想: 强调以学习体育的基本技术和技能为主导, 遵循学生的认识规律和动作 技能的形成规律, 把教学过程分为感知、理解、巩固、运用等几个阶段。在学习体育技术、技 能过程中, 获得体育教学的综合效益, 从而全面完成体育教学任务。这种教学思想主要受原 苏联传统教学理论的影响。 教学目标: 主要掌握体育的技术和技能。通过技术和技能的传授来完成体育教学的各项 收稿日期 1999204222. 第一作者 35 岁 男 副教授 北京 100084 第 2 期 孙民治等: 浅析当前我国体育教学实践中的几种体育教学模式 19 任务。 操作程序: 经教师引导后, 学生明确了目标, 通过一些直观教学手段使学生产生感性认 识, 形成视觉表象, 进行模仿练习和表象练习, 再经过实际练习和教师指导, 建立动觉表象 和正确的肌肉感觉, 形成动作技能, 而后对学习效果进行总结评价, 找出存在的问题, 引起 教学反馈的作用。其一般操作程序见图 1。 引发动机 → 明确目标 → 讲解示范 → 练习指导 → 总结评价 图 1 传授动作技能教学模式一般操作程序图 师生关系: 总体来看, 强调教学中教师的主导和支配作用, 整个教学活动在教师组织指 导和控制下进行。由教师规定教学的目的、任务、要求等, 学生依赖于教师, 在老师指导帮 助下进行学习活动。 教学条件: 该模式运用效果主要取决于教师的技能水平以及学生学习的自觉性、学生的 体育基础、教学的方法手段、学生的身体条件等五个因素。 该模式主要由“系统学习”转变而来, 在当前体育教学实践中, 被广泛地运用。其优点 在于: 能充分发挥教师的主导作用, 同时也能较好地调动学生的学习积极性; 能按体育学科 的逻辑系统循序渐进地进行教学, 使学生掌握较为系统的体育技术技能, 也能保持较高的教 学效率。其缺点是: 不易正确地发挥教师的主导作用, 较难发挥学生的主动性和创造性; 不 易做到区别对待, 容易出现“注入式”教学。 112 发展身体素质教学模式 这种模式是在教师的指导控制下, 学生进行各种身体素质练习, 并规定负荷与休息的交 替, 以发展学生身体素质为中心的一种体育教学活动体系。 教学指导思想: 以发展学生身体素质为主导, 遵循学生生理和心理活动起伏变化规律和 负荷与休息合理交替的规律, 把教学过程分为准备、负荷、调整、负荷、休息等几个阶段。在 练习过程中, 发展学生身体、增强学生体质, 全面完成体育教学的任务。这种思想源于传统 的体育观, 主要受体质教育思想影响较大。 教学目标: 发展学生身体素质, 增强学生体质。通过进行身体素质练习, 获得体育教学 的综合效益, 完成体育教学的各项任务。 操作程序: 教师运用各种方法手段引发学生的学习动机, 使学生的生理和心理等方面进 入工作的准备状态, 以便进行强度较大的教学