【优质】2016年高考历史复习备考研讨会启示(适合全国新课标卷).doc

高考历史复习备考研讨会启示 启示1：重视概念，理顺要素。 高考试题通过创设历史情境，考查学生通过材料对历史知识的理解、认知，凸显新课程观。注重使用新材料、新情境，突出考查学生从材料中提取有效信息、运用信息及所学知识分析问题的能力，将所学知识在试题中活化，迁移和上升。从必修到选修题的设计都提供了新的历史材料，重点考查学生对材料的理解和认知，从新角度、新情境入手，拓展学生对历史问题的认识，注重考查学生认识历史问题的过程。这些问题不可能在教材中找到现成的答案，考生必须经过思考、分析才能得出结论。 （2013全国新课标卷Ⅰ）33. 1952年，苏共领导人马林科夫在十九大的政治报告上指出：今年谷物的总收获量达到 80亿普特，而最主要的粮食作物小麦总收获量比1940年增加了48% 。以前认为是最尖锐、最严重的问题--谷物问题，就这样顺利地解决了，彻底而永远地解决了。这一论断。 A. 与实际情况完全相符 B. 成为加快工业化的依据 C. 是对农业改革的肯定 D. 是对斯大林模式的维护 本题考查要点斯大林模式。解答此题关键要了解斯大林模式的弊端。1952年苏联农业产量的增加反映的是国民经济的恢复，并非解决斯大林体制下农业发展长期滞后的问题，故A项错误；工业化在1937年已实现，B项错误；对农业的改革是从赫鲁晓夫开始，在1953年后，故C项不正确；马林科夫以1952年农业产量增加来说斯大林体制下农业发展长期滞后的问题已经解决，说明马林科夫对斯大林模式的维护，答案为D。 （2013全国新课标卷Ⅱ）33.华盛顿在1787年3月致麦迪逊的信中说：“凡是有判断能力的人，都不会否认对现行制度进行彻底变革是必需的。我迫切希望这一问题能在全体会议上加以讨论。”这里所说的“彻底变革”是指 A.革除联邦体制的弊端 B.建立三权分立的共和体制 C.废除君主立宪制 D.改变松散的邦联体制 本题考点美国联邦制的建立。解题关键为“时间”，1787年“3月”，对“现行制度”进行变革。当这封信出台时，美国尚不是联邦制，美国宪法是当年9月份通过的，排除A；“三权分立”也不是“现行体制”，排除B；君主立宪制与美国无关，美国独立时已与英国脱离“母子”关系，排除C。答案为D。 高考复习必须要重视概念，理顺要素。历史概念就是反映历史事实、历史现象的本质属性的思维形式，它包括历史知识概念和历史理论概念两个部分。历史概念的知识部分是对具体的历史事件（历史现象）的概括和评价，包括历史事件（历史现象）的时间、地点、原因、人物、内容、经过、结果、影响等，即“事件本身+前因后果”。历史概念的理论部分就是对历史事件（历史现象）共同特征的理论概括，重在对规律、特征、本质的总结。 如：中国古代“专制主义中央集权制度”这个概念史实部分包括： “专制主义中央集权制度”这个概念的理论部分包括： 知识概念是学习的基础，理论概念是深化和提升。只注意时间、地点、背景、过程、性质、影响等几大要素，没有对几大要素之间的内在必然联系进行理论上的分析，不能把这种联系与几大要素作为整体来看，那么对这一概念的掌握仍是不完整的、不清晰的。要在全面掌握教材知识的基础上，简明、清晰地形成知识概念，然后加以总结、分析、评价，上升到理论的高度。没有知识作基础，理论便是空中楼阁。没有理论的知识也是不完整的，只有掌握理论概念才能深刻理解历史现象的实质，才能认识历史现象间的内在联系。立足教材，理解显性，挖掘隐性 高考复习以“纲”（考试大纲）为纲，以“本”（教材）为本，立足教材，理解显性，用够、用足教材知识挖掘隐性，跳出教材，适度拓展和延伸，使知识更加系统完整隐性知识是指潜藏于教材中不易为人注意而高考中又常考到的知识。如人教版第10课“鸦片战争”的“战火再燃”这一目，教材主要叙述了战争的起因，《天津条约》、《北京条约》的内容，俄强占北方领土，战争的影响等。但由于篇幅的原因，教材叙述很简略，很多内容未涉及，以致于同学们不能准确地理解教材内容。如：英国为什么要向清政府提出修订条约的要求？美俄在战争中充当了什么角色？俄国强占了北方哪些领土？清政府是怎样被列强控制的？中外反动势力是如何勾结的？等等。这些问题虽不一定要求学生全部掌握，但如果不了解的话，教材很多知识是无法理解的，不能形成系统而完整的知识体系。在挖掘教材隐性知识的同时，要教给学生学习历史的思路和方法，介绍学术前沿观点和新颖的材料及结论。同时还要提倡学生自主学习，大量阅读，拓宽知识面。如人教版第12课“甲午中日战争”，在学生系统掌握战争爆发的原因、经过、结果及影响等基础知识的同时，提供如下一些材料，学生会有一些不一样的认识。新的史学观，主要有近代化史观、文