16桥第三稿.doc

16 桥 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.品味语言文字，重点感知老支书的感人形象，体会他在生死存亡的危急关头置个人安危于不顾，用生命维持求生的秩序、坚持求生的顺序，将人民群众利益看得高于一切的共产党员的伟大情怀，让学生从内心受到感动。 教学过程： 师：这节课我们继续学习16课《桥》。现在老师给大家提供三个数字： （板书：约25种 25万 1000万） 师：你们知道吗？这3个数字与本文有很大关系。据房老师认真地进行统计约有25种的杂志刊登过这篇课文，约25万个网站、以及个人的博客转载过这篇文章，约有1000万读者读过这篇文章。同学们，这篇文章可真让人向往，你们想接着读吗？文章中的桥可真令人佩服,快速朗读课文，找出描写桥或与桥有关的句子读一读，并用心体会。 1、第一句：生读：“只有北面有座窄窄的木桥。” 师：你觉得这座桥怎么样？ 生：非常窄 很狭小 师：除了窄，联系上下文再想想 生：这是通向生存之门的唯一小道。 师：为什么？ 生：因为只有一座窄窄的小桥 师：你真会读书，抓住关键词，“只有”说明这是乡亲唯一的通道，也是乡亲们的--- 生：生命之桥 师：希望之桥。请大家再读这句，读出它的重要性。（生齐读第一句） 师：接着读第二句 （生读第二句：“人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。”） 师：同学们，这句话你又感受到人们的什么？ 生：人们的慌乱。 师：再读一下，你从哪个字也看出慌乱？ 生：（齐）：拥 师：一起读第二句。 （生齐读第二句） 师：还不够慌乱，再乱一点，齐---（生齐读） 师：接下来的第3句找到了吗？请1、2小组来读，起---（第三句：“一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。”） 师：这时候还慌乱吗？（生：不慌乱了） 师：从哪个词看出来？（生：依次） 师：这两组读的不错，3、4组也来读读。（3、4组齐读） 师：说明老汉这时候在干嘛呢？ 生：站在桥边指挥。 师：乡亲们有希望了，可是桥也越来越危险，请1、2组读第4句。（生读第四句：“木桥开始发抖，开始痛苦的呻吟。”） 师：我发现同学们会抓重音，会抓关键词读。如果你觉得哪个词最能表达它的意思，在上面做个记号。（生再齐读） 师：这时候你感觉桥怎么样？ 生：危险 师：第五句，最后一句描写桥的句子，读！（生齐读） 师：这是意料之中的结果。整篇课文当中描写桥的句子只不过是这五句，但是在这五句话当中我们深刻地体会到这座桥在这场危难中显得是多么的重要。 师：读书就是这样，要联系起来读，而且要读出句子背后的意思。但是比这桥更重要的是站在桥边的一个人---------谁？ 生：老汉！ 师：老汉的身份是？ 生：党支部书记。 师：老汉就是文中着力要刻画的人物。再次朗读课文，找出描写支部书记的语句，用波浪线画出来，并做批注，想想老汉是怎样的人？（生读文章、做记号，找句子） 师：用上课堂语言，我认为老汉是个-------的人？请大家看第几自然段。谁先来说。 师：谁愿意来读第一句。 生：读 “木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。” 师：很好。知道”拥戴“这个词是什么意思？ 生：敬佩、爱戴。 生：拥护爱戴。 这是一个受人拥戴的老汉。 师板书：群众 拥戴 师：他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座-------生：（齐 ） 山 这是一座什么样的山？这座山给你什么样的感觉？你说--- 生：逶迤、高大 师：高大 你怎么理解？ 生：形容老汉在人们心中树立一座高大形象。 师：你说 生：永远立在一个地方，很坚毅 师:这座山可以保护全村的百姓,这座山是全村人的靠山. 生: “他像一座山.” 师:在危急的时候，树被洪水冲掉了，房子也被吞掉了，这是保护全村人的一 生：座山。 生：齐“他像一座山.” 师：这是沉稳的山，再读。 生（齐）：“他像一座山.” 师：这是镇定的山，再读。 生：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面。” 师：喊得怎样？你来评一下。 生：没喊出坚定的气势。 师: 你来试试 生：再试读。声音沙哑 师：党员排在后面，让谁满意？ 生：群众。 师：让谁放心？ 生：群众 师：这就是我们的共产党员，因为只有这样的党员在危急时想到别人，才能临危不惧，这就是先人后己。“老汉沙哑地喊话--- 生：(齐)“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面。” 师：老汉这时候一定要让谁听到他的命令? 生：党员 师：再读一次。 生：（齐）“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面 师：这就是关键的时候，党支部书记凭着山一样的毅力，得到人们的拥戴。当拥挤的人群中，有人讲：“党员也是人时，他又为什么冷冷的说----------生：”可以退党，到我这儿报名。 生：我觉得应该是回应。 师：这句应该怎么读？生（冷冷的齐读）有没有不同的理解？ 生：讽刺。 师：为什么？ 生