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幼儿园-中班-美术区域活动案例一
幼儿园美工区域活动案例分析
——中班 张瑾
一、案例背景:
随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入,使我们更加深刻体会到,区域活动对幼儿的全面发展有着及其重要而深远的作用。我园因地制宜地开展区域活动,现阶段把开展“美工区创设与材料提供研究”活动作为一个重要课题来进行研究。通过一个阶段的实践,已初显成效,如:幼儿掌握指印画、国画、线画的基本技巧,并学会互助、合作完成作品。但在实施过程中也发现了许多令人思考和探索的问题。如:在美工讲评时,幼儿的词汇量及倾听意识不强的问题。在今后的美工区域活动中,我们要进行不断深入的实践、反思和改进,让每个幼儿自由选择、自由结伴,充分发挥其积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和发展,同时也使幼儿良好的社会性行为也得到培养。
二、案例描述:
星期三早晨一入园,李春楠和李植就跑到美工区,开始进行“指印画”。李春楠把颜料盒、干抹布、彩笔一一摆好,李植拿了两块干抹布到卫生间浸湿后放在塑料盘子上,(专放抹布用盘)准备工作完成,然后自己挑选范例。李春楠选择了以植物为主的平面范例,(投放一个月)李植则选择了教师刚刚投放不久(两天)的动物、人物“范例册”,俩人开始作画。李春楠很熟练的用手指沾着颜料,根据作品需要运用着“平按、侧压、转压、点印”的技巧。一会儿,白色的画纸就呈现了春天的景象。(红花绿草、蓝天白云、翱翔的鸟儿、灿烂的太阳) 李春楠每画完一个景物就会用干抹布平铺在画面上,平压画纸,(抹布吸收颜色中的水分)然后用湿抹布擦干净手,再画下一景物。在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁,操作熟练。在她一旁的李植情绪高涨,操作步骤也很有序,但由于是新范例,且还是人物形象一时有些不敢下手。教师想介入指导,但没有马上行动,观察了一会儿发下了令人高兴的一幕:李植对李春难说“李春楠你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!”李春楠停下手里的画,看了看范例,(思考了一下)“给我,我会”。说着就擦干净手,选择红色颜料,采用侧压的技能把人物的胳膊完成了。“你怎么弄得?教教我吧。”李植兴奋又带着祈求说。“你这样就行了”, 李春楠边说边又画了一次。“我试试吧”,李植说着就迫不及待的手沾颜料画起来,画的没有李春楠快、好,但也画出了基本特征还是不错的。一会儿,李植又说:“李春楠,你帮我画画小鸟吧,我画不好。”(说完就把画纸直接放在李春楠面前。)李春楠说:“好吧,我帮你画”说着就画起来了。
活动结束音乐响起时,两人有序整理材料,(按标记收放。)将作品整齐的摆放在站牌上,并主动洗手。
区域活动讲评时,教师首先向全体幼儿提升“合作经验”。教师说:“今天老师发现了一个小秘密,就是这幅作品(指出李植的指印画),先请作者说一说她是怎样完成的?”李植起身说:“第一个小人是李春楠帮我画的,小鸟也是她画的”。师:“对,今天李植的这幅画是李植和李春楠共同完成的,这种一个作品由两个人一起完成就叫‘合作’,‘合作’还可以是许多人一起完成一件事情,比如咱们的墙,就是老师和小朋友一起合作完成的。小朋友你们明白了吗?今天老师说的秘密就是‘合作’。小朋友你们在什么时候‘合作’过”?赵圳翔说:“我折完小鱼,田欣画小雨的花纹,我们一起做的小鱼”。师:“那小朋友再想想还有哪些事情可以‘合作’完成”?崔灿说:“我编辫子时找张鲁豫帮忙,就是合作”。张元说:“我和韩浩佳一起摆拼图,也是合作”。师:“说得真好,现在我们听听李植讲讲自已的作品吧”。
李植说:“我画的是一个小人、花、小鸟”。师:“要是说‘一个女小朋友在花园里快的和天空飞行的小鸟玩’就好听多了,你给小女孩起个名字吧”。“叫小贝”李植说。我们在将自己作品时要用上好听的词和话,就更棒了”。
三、案例分析:
1、李春楠和李植平时比较活泼、能干,而且很有主见,想象力较丰富。教师能尊重和满足幼儿的需要,并积极的为她们创设良好的活动氛围。(不同内容,不同层次的范例)
2.孩子已具备基本的绘画技能的能力,且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。在孩子进行思考时,教师“不参与”,是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会,这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。
3.在这一过程中,幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现,积累孩子们一定的活动技能经验,展现出她们养成的良好规则意识,充分体现了幼儿区域活动的规则性。(图标规则、绘画程序规则)
4.在活动中,当幼儿遇到困难时,教师给予孩子们充分的独立思考空间,这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。在幼儿自主活动过程中,教师应尽量采用间接介入的方法来引导幼儿,并以此提高他们对活动的积极性、主动性。(让幼儿脱离教师的范例,灵活运用绘画技巧,发挥想象大胆绘画。)
5、幼儿的绘画技能与语言表述能力、词汇量及倾听习惯
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