六年级上册音乐教案-茉莉花 （五）｜人音版（简谱）.docVIP

PAGE  PAGE - 5 - 茉莉花 教学设计 1教学目标 1、通过对中国民歌的视听欣赏和对比分析，培养学生热爱祖国的民歌和民间音乐的感情。 2、了解中国民歌知识，引导探索中国南北民歌的风格差异及其形成原因。 3、通过对同一首民歌的不同形式风格的欣赏比较，使学生明白“民歌是一切音乐创作的源泉”这一真理，从而对民歌发展的广阔前景有一定的认识。 2学情分析 根据音乐新课程标准的学段目标，我将从生理和心理两个方面进行学情分析。 生理方面：六年级的学生将到未到变声期，要适当减少唱歌的数量要求，注意嗓音的保护。 心理方面：学生的参与意识和交流的愿望曾强，所以应通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高演唱、表现音乐的基本技能。 3重点难点 1、中国南北民歌的风格差异及其形成原因。 2、结合流行音乐和中国民歌的对比、思考，设想民歌的前景。 3、引导学生挖掘“民歌是一切音乐创作的源泉”的结论。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】茉莉花 一、导入新课 1、欣赏歌曲，用多媒体播放歌曲《茉莉花》，学生聆听体会歌曲表达的情感，随后分组进行讨论问题并回答。（设计意图是：初听歌曲，让学生学会带着问题听音乐；自己感受，体验歌曲，来提高学生鉴赏音乐的能力。） 2、歌曲介绍，再听歌曲。 （设计意图是，充分发挥六年级学生学习竹笛这一特色，让学生中学的好的一个看多媒体展示的谱子视奏歌曲，让学生加深对歌曲的了解，同时在理解作品的基础上，再次体验感受作品。） 二、进入新课[来源:学科网] （一）感受南北民歌的风格差异 １、欣赏　东北民歌　　《茉莉花》[来源:Zxxk.Com] 河北民歌　　《茉莉花》 江苏民歌 《茉莉花》 ２、学生思考：三首《茉莉花》的音乐风格及表达情感的相同与不同之处。 ３、学生讨论南北民歌的风格差异所在。 ４、学生跟唱《茉莉花》片段，进一步感受南北民歌的风格差异。 （二）探究形成风格差异的因素 １、设问：形成南北民歌风格差异的原因是什么？ ２、学生讨论并发言。 ３、小结：形成南北民歌风格差异的三大人文因素所在。 ４、老师演自???自唱。1、云南民歌《绣荷包》2、山西民歌《绣荷包》 ５、学生根据歌曲风格，讨论。判断哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。 三、欣赏东北民歌《茉莉花》 1．师播放东北民歌《茉莉花》，设问：[来源:学科网ZXXK] A歌曲在速度和力度上有什么特点？ B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系。 C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方？ 2、小组讨论： 歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。3、师简介东北民歌《茉莉花》： 辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。 4．生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。（设计意图：通过对比分析，让学生进一步了解地域的差异决定了民歌的风格。） 四、欣赏河北民歌《茉莉花》 1．师播放河北民歌《茉莉花》，设问： 与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点？ 2．生交流： 旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。 3．师简介河北民歌《茉莉花》： 河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。 4．师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。 五、巩固练习 1、师播放三首不同地区的《茉莉花》，让学生辨别是哪个地区的歌曲。 2、完成课本上的选择题。 六、讨论：你认为民歌的前景如何？ １、欣赏两段不同演唱形式、风格的《茉莉花》，让学生进一步感受，民歌与流行歌曲间的关系。一是歌剧《图兰多》童声合唱片段，一是成方圆演唱的爵士风格的《茉莉花》。 ２、欣赏两种不同演唱方法的《森吉德玛》，原汁原味的蒙族女声独唱，广西民歌节电声乐队伴奏的“黑鸭子女子组合”的演唱。 ３、视听、欣赏摇滚风格的《青春舞曲》。 ４、学生分组发表己见，辩论二者间的关系。 ５、问题逐渐明朗，学生自己得出结论：无论中国、外国民歌是一切音乐创作的源泉。 活动2【讲授】茉莉花 一、导入新课 1、欣赏歌曲，用多媒体播放歌曲《茉莉花》，学生聆听体会歌曲表达的情感，随后分组进行讨论问题并回答。（设计意图是：初听歌曲，让学生学会带着问题听音乐；自己感受，体验歌曲，来提高学生鉴赏音乐的能力。） 2、歌曲介绍，再听歌曲。 （设计意图是，充分发挥六年级学生学习竹笛这一特色，让学生中学的好的一个看多媒体展示的谱子视奏歌曲，让学生加深对歌曲的了解，同时在理解作品的基础上，再次体验感受作品。） 二、进入新课 （一）感受南北民歌的风格差异 １、欣赏　东北民歌　　《茉莉花》 河北民歌　　《茉莉花》 江苏