望江南武陵春教学设计.docx

《望江南》和《武陵春》教学设计赵湾初中 袁丽 教学目标知识与能力1．结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。2、能够有感情、有韵味地吟诵词作，读出作品的情感和意蕴。3、赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。4、利用想象、联系比较等多种方式培养赏析感悟诗歌的能力。过程与方法1．介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确地理解作者的写作目的和意义。2．通过展示多媒体课件，让学生直观地感受诗词的意境，感悟作者要表达的思想感情。3．让学生展开丰富的联想，想象作品所描述的意境。 情感、态度与价值观1． 体会词所表达出来的情感与思想；在感悟中是学生多一份情感的经历。教学重、难点及教学突破 重点结合作者的生活经历及作品的创作背景理解词作的内容和思想感情。 难点赏析词作好词佳句，感受词的意境，品味词的内涵。教学过程一、导入新课唐诗宋词千年的美丽如影随形，至今犹存耳畔。今天我们步入词作的精美殿堂，领略它“诗苑奇葩”的独特魅力。二、品读《望江南》1、简介作者及背景 2、多媒体出示《望江南》，听读，齐读，自读，描述所想象到的画面。3、理解大意（学生概述，教师补充指正） 文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。4、品读文本，体会意境。（1）教师提问：“梳洗罢”这三个字能揭示出这位女子的什么心态？ （投影展示）“独倚望江楼”中哪个字最能说明女子的生活状态？ “过尽千帆皆不是”这句话中你能不能体会出她的心理变化？ 从这首词中你认为她等了多长时间？ 你认为白频洲会是一个什么地方？ （2）学生讨论。 （3）学生发表意见，教师总结指正，必要的时候，教师要予以讲解。 （4）答案提示： “女为悦己者容”她精心梳洗说明她相信爱人一定会回来，心中充满希望。 “独”这个字写尽了她的孤独和期盼。 “过尽千帆皆不是”从“希望是”到发现“不是”，写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。 从“斜晖”可以看出她等了一天，而从全文，我们却能读出，以前她可能在这里等过，而以后，她也将继续她的等候，直到爱人归来。 白频洲又可能是她和爱人分手的地方。 （5）教师总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 三、围绕词眼，暮春诉愁，品读《武陵春》 暂别这位翘首企盼的佳人，我们去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南度失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天她的笔下又会流露出怎样的文字呢？1、简介作者及背景 2、多媒体出示《武陵春》，听读，齐读，自读，说说这首词与李清照的其他词作如《如梦令》相比带给自己的不同感受。 3、 理解大意。学生概述，教师指正。 文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那舴艋般的小船载不动自己的哀愁。 4、思考：（1）、你认为这首词是围绕哪个字展开的？（文眼）（2）、结合身世背景和词作来看，她的愁因何而来？又是如何在字里行间表现出来的。（抓住细节“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”来写愁和运用新奇的比喻“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，来写愁： ）（3）、“闻说”“也拟”“只恐”表现了词人怎样的情感变化过程？ （4）、词中词人除了直接抒发自己的愁绪以外，有没有借景来抒发自己的愁绪？（5）、“风住尘香花已尽”写的是怎样的景色？这对作者写愁有什么样的作用？（6）、是呀，种种感情之中愁情最是深长，也最是难言，那么“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”一句是如何表现抽象的愁绪的？（7）、你还知道那些化虚为实，巧妙诉愁的诗词佳句呢？学生思考、讨论，发表意见，教师指正。 5、 总结：这两首有什么相同之处？ 学生可各抒己见，教师总结。 风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。 教师进一步引申：词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。今天我们学的词接近婉约派的风格。下一次课我们将体会一下豪放派的作品风格。 四、 布置作业：为了进一步深化对作品的理解感悟，要求学生：选取两首词中的一首,反复呤咏、体会，改写成一篇350字的抒情散文。对于觉得作业有难度的学生，提示突出环境