李卫东《全神贯注》教学设计.doc

《全神贯注》教学设计 天津南开区实验学校 李卫东 （点评：靳家彦） [教学] 1．理解“全神贯注”等词语的意思; 2．正确、流利地朗读课文；概括课文主要内容； 3．结合自己的理解有感情地朗读课文；在理解言语的过程中进入情境，展开想象，揣摩罗丹在修改女像时的内心活动，感受罗丹工作状态 4．理解句子的意思： “一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 “他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。 [教学过程] （1） （2）介绍罗丹、欣赏作品： 出示罗丹作品《沉思》投影片：这是一座大理石雕像，一位妇女在低头沉思。当你静下心来去欣赏她时，你能感受到她的皮肤上的温度，你感受到她的血管里有血液在静静地流动，你能听到她轻轻的呼吸声，你还能从她的眼神里感受到她内心深处淡淡的忧伤。 （学生欣赏《沉思》约一分钟。） ［点评：初读之前，教师用投影片展示罗丹的头像和雕塑作品《沉思》的照片。这样，就把学生带入一种艺术的氛围之中，为学生理解雕塑这一艺术门类做了铺垫，也使学生对罗丹的艺术才华钦佩不己，产生了阅读课文的欲望。］ 我们和茨威格一起到罗丹的工作室中去看一看罗丹是怎样工作的。 ２．初读全文 （1）练习正确、流利地读课文 （2）概括主要内容 ３．导读第一自然段 从茨威格的表现可以看出，这确实是一件杰作。那罗丹为什么还说它有毛病？读写罗丹的句子，谈谈自己的理解。 ４．导读第二自然段 （1） （2）进入情境，感受罗丹工作状态。 现在你自己读，读一句，想一想。 请一位同学为我们放电影（读课文），大家看他放得怎么样。 这段文字没有写罗丹的语言，但写了他的动作和表情。下面你再看电影时，要透过这些动作、神态猜一猜他在干什么。 （学生读文理解、讨论。出示文字投影片，师生谈话理解。） [附：这一环节教学实录] 师：现在老师读原文，你谈谈自己的理解，“只见罗丹一会儿上前。” 生：罗丹想：这里雕得不对，应该改改这儿。 师：（继续读）“他一会儿后退。” 生：罗丹想：如果人们从远处看我这个雕像，会怎么样？ 师：（继续读）“嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。” 生：罗丹想：到底用什么样的办法修改才好呢？刚修改好这里，那儿又给改坏了。这里行了。不，这里还得修改。 师：（继续读）“忽然眼睛里闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。” 生：罗丹想：怎样改这个雕塑才能改得更好呢？对，我终于找到最佳方案了，就这样吧。 师：（继续读）“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。” 生：罗丹想：对，我就这样修改。这样好。这也好。这样不行。对，这下才好嘛！ 师：（继续读）“一刻钟过去了，半个小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。” 生：罗丹想：我终于有办法。太好了，马上就成功了。对，就这样，她太美了！努力吧，一定会成功的。好，还差一点就好了。 师：（继续读）“他好像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。” 生：他想：我的雕像真是太美了，我太满意了！ 师：（继续读）“大约过去了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑。” 生：罗丹想：我这么长时间的辛苦总算没白费啊！你，你是我最完美的一件作品！我对你最满意。 师：（继续读）“然后轻轻地吁了一口气，重新把湿布披在塑像上。” 生：罗丹想：改好了，我可以去休息了。 师：同学们理解得很深刻！这样理解课文，你就不仅仅理解文字表面的意思，你还理解文字背后的意思，理解罗丹内心的想法。口里念，脑里想，用心去感受，这才叫阅读。我们能感受到罗丹完全沉浸在修改女像的工作中了，这就是课题里讲的“全神贯注”。 （３）这一段中最能表现他全神贯注工作的是哪句话？怎么理解句中的“喝醉了酒”和“整个世界”的意思。 结合自己的感受朗读这段课文。 ［点评：罗丹全神贯注修改女像的情景是课文的重点，读好这一段是这一课教学的重点。如何让学生进入文中描写的情境之中，身临其境地感受罗丹全神贯注的工作状态呢？李老师主要采用随读入境、境中体情的办法。先由教师范读，再由学生自己读，读中想象，揣摩体味，让学生透过文字的表面去猜一猜罗丹的想法。这一设计，是全课的精华所在。在这个过程中，学生感受到罗丹当时的工作状态，理解了“全神贯注”这个词语的含义，更重要的是他们学到了什么是真正的阅读。］ ５．指名读三、四自然段 ［点评：对重点段的教学不惜时间和精力地追求最佳效果，而对于三、四自然段的教学则惜时如金，一笔带过。］ ６．导读第五自然段 理解“一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。 [附：这一环节教学实录] 生：（读课文）“因为从那时起，我知道一切工作如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。” 师：是不是“一切工作”都要全神贯注地去做？ 生1：不是，而是值得让你去做的所有的工作。 师：这是一个条件：值得去做。 生2：第二是要做得好。 师：有几个条件？ 生