第六小学校本研修总结.doc

立足校本研修 促进教师专业成长 ——神木县第六小学 （校本研修总结）———— 随着时代的不断进步，教育的发展备受人们瞩目。而教育发展的关键所在就是教师的全面发展，而教师的专业发展在教师的全面发展中又显得尤为重要。因此，为了更有效地促进教师的专业发展，我校倾心进行校本研修。因为它作为最具广泛性和全面性的教学研究方式，不仅是对以往研修活动的传承，更是教师立足职场、满足教师专业发展过程中个性需求的一种创新，同时它也是促进学校学习型组织建设，促进学校研究文化形成的重要途径。 一、基于教师 按需研修 提高教师的专业素养 几年来我校始终坚持“以人为本”的指导思想，基于学校教师队伍状况，根据教师自身的特点，确定不同的研修目标；根据教师教育工作的需求，选择不同的研修方法。 1、因人施训，掌握学科专业知识和技能 老教师要做到常规教学常态化。由于学校教师严重老龄化，有一些五十多岁或者体弱多病的教师，还工作在教学第一线，他们虽然学历不高，但是具有艰苦奋斗、无私奉献、团结协教、勤恳扎实的工作作风。对于这些教师，学校要求他们规范常规教学，做好备、上、批、辅等常规工作，保证课堂教学的实效性，全面提高教育质量。 对于青年教师要高标准、严要求。以备课为例，学校要求青年教师精心备课，除了备在教案上，还要在教科书上备课，以便在课堂教学中起到提醒、强调的作用；在教研课、汇报课、预约课中，青年教师备好初案后请师傅指导、找老教师请教、学校领导把关，确定第二稿、三稿乃至更多，做到一课多案。为快速提升青年教师的专业素养，学校开展“十个一”活动(每学期看一本理论书籍、写一篇读书心得，每月一次课改培训、一篇教学案例、一篇教学反思、一篇教育叙事，每周一节预约课、一篇教学设计、一篇教学随笔、一次评课记录)，让教师更好地掌握该学科的知识和技能，理清该学科的发展脉络，了解该学科的相关内容。 2、按需研修，掌握学科教育实践的方法 共性问题集体反思 为了更好的发现教师在教育实践中存在的问题，我校对教师的教育教学常规工作进行监督检查。以课堂教学为例，对教师的课堂教学采取当堂测和随机测的方式进行检查。当堂测是对学生听课情况、学习态度、三姿情况和教学目标达成情况进行检查。随机测是指学校领导随时在走廊巡视班级的上课情况。检查中发现的诸如“学生听课时注意力不集中”等共性问题，在专题研讨会上交流，大家共同反思，探讨出解决问题的办法。 个性问题自我反思 教师要针对自己的教学实践进行反思，并参加学校教学反思交流评比活动。每次活动按以下流程进行：校长专题讲座—教师个人反思—组内交流—修改反思—学校交流—评选优秀反思—汇编成册—欣赏借鉴。另外教师结合领导听课、名师听课、集体备课等活动，在课后对自己的课堂教学进行反思。教师通过“自主思考—实践—反思—再实践”的过程，审视、分析、解决教育教学中的问题，把日常教育教学工作与提高个体专业素养融为一体。 二、立足教师 打造团队 提升教师的专业水平 要达到教师专业化成长的目标，除了教师自身苦练内功外，还需要学校为教师的发展提供优良的条件，搭建成才的平台，引领教师少走弯路。为此我们将目光投向本校师德高尚、业务精湛、综合素质一流的教师队伍，让这部分“先发展起来”的教师影响、辐射、引领学校其他教师。 １、发挥“名师”的专业引领作用 通过自我申报、教师选举、领导考核的方式组建“名师”团队。每一位“名师”每学期为全体教师至少上一节示范课，深入到其他教师的课堂教学中听评课至少40节课。并提出具体要求： 上示范课时做到“五有效”。突破重难点的教学方法科学有效；学生学习方法指导务实有效；教学环节严谨、安排合理、组织有效；注重学生新知的应用练习优化有效；课堂教学具有实效性。 听课时做到“五看”。一看教师是否做到备课、上课一致；二看教师上课是否使用规范、有效语言；三看教师教学重难点是否突出，是否有效地突破重难点；四看教师的教法和学生的学法是否有效；五看课堂教学三维目标是否达成。 评课时做到“五评”。测评：根据本课重难点知识命题，当堂对学生进行测试；自评：上课教师对自己的教学过程进行评价；他评：名师团队成员给上课教师评课；再自评：上课教师根据测试情况进行课堂教学质量分析；再测评：教师针对存在问题进行讲解，次日再次进行测试及分析。 2、履行“名师”的帮教职责 由名师和徒弟双向选择，确定师徒对子，“名师”指导与帮助青年教师不断提高教育教学能力。通过“名师”带骨干、骨干带青年教师等形式，促使更多的教师成长为骨干教师，更多的骨干教师成长为名师，从而加速提高我校教师教育理论和教育实践的能力与水平。几年来我校有数十名教师的课荣获国家、省、市、区各级优秀课；有数十名教师的论文荣获国家、省、市、区各级优秀论文。 3、搭建资源共享的平台