职业性视野下高职院校公共任选课程资源探索.docVIP

职业性视野下高职院校公共任选课程资源探索 　　【摘 要】高职院校公共任选课程资源建设应是在职业性视野下进行通识教育资源的建设。而目前却凸显各种缺失：智力目标模糊化、学习目的多元化、教学模式单一化、教学评价简单化、资源结构非科学化及师资力量薄弱化。本文从职业性视野探索了高职院校公共任选课程资源的建设：厘清通识教育资源课程的智力目标，规范公共任选课程资源的开发与选用，加强公共任选课程资源的组织与管理，丰富公共任选课程的教学模式，优化公共任选课程的师资结构，完善公共任选课程的评价机制。 　　【关键词】职业性；四结合；高职院校；公共任选课 　　无论是普通本科教育还是高等职业教育，公共任选课程资源在拓宽学生的知识面、优化学生的知识结构、提升学生的综合素养、增强学生的就业竞争力等方面都会起到重要作用，而且，质量好、品位高的公共任选课程资源，也会成为了整个高等教育课程体系不可或缺的有机构成。然而，在实践中，公共任选课程资源却凸显了诸多缺失，诸如，有些公共任选课程资源没有内在的整体性与连贯性，显现出杂凑式、零零碎碎的色彩；有些公共任选课程资源的开发和选用没有严格的标准，随意性比较大；公共任选课程资源在教与学的质量、效果上与预期有一定差距，甚至颇令人担忧；在教与学的评价也没有明确的规范等等。导致公共任选课的课程目标并没有很好地实现。近年来，随着现代高等职业教育不断从外延式发展向内涵式发展的转变，人们已经达成了如下共识：现代高等职业教育既不是普通本科教育的简单压缩，也不是中等职业教育的简单升格，而是一种与普通本科教育并行、极具自身特色的全新的高等教育类型，这种全新的特色主要体现在职业性上。在职业性的视野下，对公共任选课程资源进行必要的审视与反思，是高职院校课程资源建设与改革的重要内容之一，也是现代高等职业教育应有的一种自觉意识。简言之，职业性视野下公共任选课程资源建设的探索与实践应成为现代高等职业教育的关注点之一，它也将为现代高等职业教育的可持续性发展提供开阔的视域支持与高水平的智力支持。 　　??、“职业性”是高等职业教育类型特色的本质体现 　　（1）“职业性”的四个结合。高职教育的“职业性”不能简单地等同于“技术性”或“技能型”，它有更丰富的内涵，体现在四个结合上，即，技术与人文的结合、制造与创造的结合、适应与提升的结合、专门与广博的结合。（2）“四结合”的落脚点。“职业性”的四结合落脚在人才培养目标上就是要求学生具备更高更优的素质：通过“磨练其生存之道”即注重技能训练，使学生技艺精湛、运用自如；“创建其生活之道”即强调个人的经历和文化的积累，达到心灵的向外之仁爱与向内之仁义，实现“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的人生至高境界；“铺平其发展之道即为学生的人生辉煌、事业有成创造有利条件，以四结合作为学生发展路上的助推器”等建设路径； 并通过“开拓视野”、“沟通合作”、“反思借鉴”、“潜移默化”等建设具体方式，努力培养学生成为具备“坦荡宽容的情爱”、“丰富广泛的兴趣”、“多姿多彩的人格”、“独立判断的精神”、“复杂多样的表达方式”、“超凡逸群的技艺”、“敢于承担责任的勇气”、“品位高雅的综合魅力”等因子的引领行业的创造性高技能人才。 　　二、课程资源是实现“四结合”的主要载体 　　（1）必修课程资源很难独立完成上述“四结合”。作为必修课程资源的各门课程，往往更强调“四结合”一端的技术、制造、适应与专门，而有意无意的忽视了另一端的人文、创造、提升与广博。（2）高质量公共任选课程资源在“四结合”中不可或缺。高质量的公共任选课程资源在激发兴趣、挖掘潜能，完善知识结构、拓展思维，发展个性、陶冶性情，增强社会超越力、提升思维水平，增进了解、促进专业融合等方面作用巨大。 　　三、高职院校公共任选课程资源的缺失 　　1.公共任选课程资源智力目标的模糊化。目前，很多高职院校公共任选课程设置多是在专业教育课程之外增设历史、文学、艺术、哲学及自然科学等方面的课程，重视其拓宽学生的知识面的作用，忽视其开拓学生眼界和心胸、培养良好品行和优雅情趣的独特优势。同时，学分制下很多基础课程被削减，直接导致公共任选课以知识性、认知性、结果性为目标，缺失了情感性、体验性、人格性的目标。 　　2.公共任选课程资源学习目的的多元化。公共任选课应传达全面、均衡、通达的教育理念，强调教育的目的应该是不断丰富和完善一个人，而不是把人培养成一种单一、片面、机械、扁平的局限于狭窄的专业领域的“会工作的机器”。然而，很多公共选修课程只是一些专业必修课的简单变革，把公共任选课当成专业课进行课程教学，学生学习目的往往变成了修满学分、学习某类专业知识等。 　　3.公共任选课程资源教学模式的单一化。院校开设的公共选修课大部分采取大班授课的形式。以长沙民政职业技术学院