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只有一个地球教学设计（第二课时） 《只有一个地球》教学设计（第二课时） 儋州市那大六小 冯 伟 设计理念： 《只有一个地球》是一篇说明文，本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的意义。课文内容是比较理性、枯燥的，而现在新课标呼唤语文课堂应是感性的、充满人文性的。为了避免把这篇课文上成纯粹的环保教育课，脱离语文课堂教学的本真，我通过反复研读教材，决定抓住“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这句话作为教学主线，引导学生深入探究地球的“可爱”和“容易破碎”，从而领悟“只有一个地球”的道理，并在教学过程中抓住“本来”“至少”等词语让学生体会说明文用词的准确与严谨。在引导的过程中，再辅之以破坏生态环境图片、生态环境资料数据等课程资源的拓展强化，势必对学生内心形成猛烈的撞击，生成丰富的体验。顺着学生对地球认知的发展，再转入结尾“对地球母亲、对人类、对自己说心里话”的环节，学生必然有感而发、有情可抒。在这一动态生成的过程中，学生对于文本必将获得丰富的个体体验，对地球妈妈的感情升华也就成为了一种精神交融、思维碰撞、心灵共振的过程，保护环境的意识必将牢固扎于学生心中。 教学目标： 1、默读课文，了解课文的主要内容。 2、明白“只有一个地球”的道理，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。 3、理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用语的准确、严谨，领悟文章的说明方法。 教学重点： 引导学生明白“只有一个地球”的道理，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境。 课前准备：教学课件。 教学过程 一、导入新课，揭示课题，设疑激趣。 师：同学们，请先看老师在黑板上写出的一个词语，然后你们大声地把它读出来。 师板书词语：地球 生齐读。 师：下面老师想请你们用“地球”这个词语来说一句话，注意，说出你对地球的认识。 指名说。 师：同学们说得非常好。是的，地球是我们人类居住的地方，是我们人类共同的家园。今天我们就来学习一篇介绍地球的文章。（相机板书课题完整）请大家齐读课题。 （设计意图：请学生用“地球”来说一句话，要求说出对地球的认识，意在唤起学生心中对地球原有的感知和体验，为下一环节的教学做好铺垫。） 生齐读课题。教师用幻灯片出示地球图片。师：同学们，看到眼前出现的地球的图片了吗？请你们用一个词语来形容现在你所看到的地球的样子。 指名说。师：是的，我们的地球是美丽壮观的，然而，有一位宇航员在遨游太空目睹地球时，却发出了这样的感叹——（出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）请大家读读这个句子。（生齐读）这位宇航员为什么会发出这样的感叹，请同学们带着心中的疑问默读课文，到字里行间去寻找答案。 （设计意图：教师通过课件以直观的形式展现地球，在让学生初步感受地球的美丽壮观的基础上，及时出示宇航员发出的感叹，以激发学生探究的兴趣，这是紧扣课文主线“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”进行教学的第一步。） 二、体会地球的“可爱”和“易碎”，深究题意。 1、读完了课文，我们再来看看宇航员发出的感叹，你对这个句子当中的哪些词语有了更深的体会？ 指名说体会。教师紧扣重点词语“可爱”“破碎”展开教学。 （设计意图：默读课文之后，学生必定对这句话当中的“可爱”和“破碎”有了具体的感受和体会，教师顺理成章地循着这条教学主线继续引导学生展开探究。） 2、体会地球的“可爱”。 （1）把文中你认为表现了地球的可爱的相关句子画出来。 （2）指名读，说出自己的感受。 学生可能找出来的句子有： ①映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。 A、这个句子描写的是地球的什么？你从中感受到了什么？ B、地球的美丽让我们觉得她是可爱的，谁能用自己的朗读把地球的美展现出来？谁来读读这个句子？ ②地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。 A、这句话中连用了两个比喻，分别把地球比作什么呢？从这两个比喻中你知道了什么？ B、读了这句话，你对地球母亲充满了怎样的感情？请你带着这种感情再来读一读这句话。C、全班齐读。 ③地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。 A、地球母亲是无私的、是慷慨的，她给我们提供的并不仅仅是矿产资源，还有许多许多，请看大屏幕—— B、出示课件“地球提供的资源”。 （设计意图：本环节的教学意在通过多媒体课件展示和动情的朗读创设情境，让学生对地球的“可爱”有更充分、更全面的认识，从而充满对地球母亲的感激之情，而不仅仅是停留在地球外形的美丽壮观上，并且为下面教学“地球的容易破碎”部分制造对比，让学生对地球的容易破碎有更深刻的体会。） 3、体会地球的“容易破碎” 引语：地球是美丽可爱的，但它又是容易破碎的！请大