语文学科目标教学策略的研究成果主题报告-借助名著提高初中生口头表达能力的研究.docVIP

围绕名著提高初中生口头表达能力的研究 一、问题解读 （一）问题的提出 现代社会，一个人的发展、成功与他的交际能力的关联度越来越大。加强中学生“说”的训练，培养学生良好的口才，是社会发展需要，也是语文素质教育的一个重要组成部分。新大纲明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这就明确了提高学生口语交际能力，让学生掌握这一交际工具是语文教学的重要任务。 然而，在实际的教学中，尤其农村中学，学生的口头表达能力令人堪忧，因为农村学生知识面相对狭窄，加上接触的人太少，锻炼机会不多，不少学生有话不敢说、不想说、不愿说，在公共场合更不能谈吐自如。我们经常可以看到这样的学生,在三、五同伴面前眉飞色舞夸夸其谈,但一到课堂上发言,就脸红耳热,拙于言辞。基于以上这种情况，我们学校语文组在2012年底开始从学生的口头表达现状及口头表达能力薄弱的成因进行分析，并提出借助名著提高初中生口头表达能力的研究方法和途径。 （二）核心概念界定 口头表达能力是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交流的目的的一种能力。叶胜陶先生曾说：“所谓语文，语是指口头语言，文是指书面语言。可见，语文是口头表达能力与书面能力表达能力的综合体现。”在日常生活交往中，人们更多的是使用口头语言，所以，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。现代社会的发展，对人的口头表达能力提出了越来越高的要求。 在中学语文教学中，为什么要加强口头表达能力的训练?这是因为口头语言和书面语言虽然都是表达思想的工具，但就心理本质和表达对象来说，它们是各具特点的两种不同的表达方式。我们不能单纯用书面语言的训练，代替口头语言的训练，因为学生在学习、工作和生活中往往需要交替运用口头语言和书面语言，两者缺一不可。他们既需要有“文采”，也需要有“口才”。只有这样，他们才能成为一个全面掌握和运用祖国语言的新人。 ? 文学名著是经过读者反复筛选和严格检验的艺海明珠。其博大精深的思想底蕴和精湛卓绝的艺术特色，对学生具有深刻的认识作用、巨大的教育作用和高度的审美作用。在教学中有计划有目的地组织学生阅读中外名著，引导学生学习诚实守信、勤劳节俭的民族品质，发扬上下求索、尊师敬业的民族精神，陶治爱国爱民、天下为公的民族情感，遵守谦虚礼貌、律己宽人的道德规范，同时吸取世界各民族人民思想的结晶，并将之与自我教育相结合，不断完善自己的人格。 2、在于典范语言的熏陶，个人素质的增强 名著的语言比较规范、准确，学生经常接受这些语言的熏陶和感染，自己的语言能力也会在不知不觉中得到提高。而且名著中有很多名言警句，掌握这些句子并运用到口语表达中就会增强说服力。借助名著开展丰富多彩的活动，如：xx故事会 、辩论会、促膝话人物等，有利于学生自信地表达。来自于农村的学生普遍特点是无话可说、不敢说、不会说，而以名著为载体让学生有话可说，正好解决这一问题。为了每一次的精彩展示，他们需要做充分的准备，从阅读名著、理清思路、从容表达，到从老师、同伴坦诚的点评中学习经验、弥补不足，释放真我，自信活泼，整个活动过程有利于学生个人的综合素质的提升。 3、在于以读促悟，以说促写 为了让名著阅读更有深度，我们的语文老师除了要求学生边听边记录在自己的摘抄本上养成积累的习惯之外，还会将每次优秀的读书笔记收放到教室固定的场所，学生课余时间随时翻阅。还有的老师带头记录精彩片段编辑成册反馈给学生。运用此法，可以起到一举两得的效果，既把书读深读透，又能提高写作水平。 4、在于了解古今中外的风土人情，拓宽知识面 我们伟大的民族历史悠久，名家辈出，给我们留下了丰富的文学宝藏。许多鸿篇巨制形象地再现了各个历史时期的政治、经济、文化、风俗等各种状况，生动描写了不同阶段、不同阶层人们的精神特征、内心世界和现实关系。中国是如此，欧美文学、亚非拉文学同样展示了各自民族的波澜壮阔的历史画卷，以及人们当时的生存状态，文化精神追求。用散文大家刘白羽的话来说，每一部名著都是“一个广阔的世界，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙。”广泛认真地阅读名著，一定会获得历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，从中涉取人类文化丰富的养料。 5、在于语文老师素质的提升 开展课堂辩论、访谈等活动，语文老师是组织者，参与者，点评者。语文老师的一言一行都会对正在进行的活动起着导向作用，这又在一定程度上挑战着老师的能力、老师对名著的阅读、理解的深度和广度，对老师即时处理问题应具备的素质提出了较高的要求。因而在每次展示中，对展示者来说是一次展示，对听者来说是一次提高，对老师来说还是一次组织、参与、点评能力的检测。只有在活动中发现问题，解决问题，及时引导，老师的能力素质不断提升，才能充分体现每次活动的价值。 三、解决问题的有效经验和做法 （一）确立目标和内容 总目标：学生能够在名