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农村“留守儿童”教育管理初探 　　摘要：了解农村“留守儿童”的生存和教育现状，探索“留守儿童”的教育和管理，作为当前小学思想品德教育的一个重大课题，值得教育工作者和社会各界共同进行有益的探索。 　　关键词：留守儿童 教育管理 　　中图分类号：G62 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.170 　　由于我校地处城乡结合部，“留守儿童”比例居高不下。仅以我地任家桥村小为例，该校小学班5个，教师8人，小学生共有89人。全校89名学生中，其父母外出经商、务工，父母病故、离异，学生由公婆、亲友代管的“留守儿童”多达68人，占学生总数的76.4%；单亲外出的学生10人，占学生总数的11.24%；双亲在家的学生仅11人，占学生总数的12.36%；“留守儿童”68人中，靠祖辈监管的64人，占“留守儿童”的94.12%；靠亲友监管的4人，占“留守儿童”的5.88%。近年来，我们对“留守儿童”的教育的现状进行了考察，对“留守儿童”的教育和管理进行了有益的探索，取得了良好的效果。 　　1 我地“留守儿童”的教育现状及存在的问题 　　第一，家庭教育的缺失，有的“留守儿童”性格缺陷，人格发展不健全。“留守儿童”由于父母常年不在身边，缺乏家庭的亲情温暖和良好的家庭教育，使得其形成了典型的个性特征和行为缺陷，表现为任性、冷漠、自卑、失望、孤僻、敏感、胆小等。 　　第二，家长教育意识淡薄，教育观念陈旧，不重视学生的学习，造成“留守儿童”的厌学，很多学生学习成绩滑坡大，学习成绩差。 　　第三，受社会不良风气的诱惑和影响，缺乏监护人的有效监护，有的“留守儿童”不良嗜好增多，养成了不良的行为习惯，“留守儿童”中违纪行为趋多。 　　第四，由于代养人文化素质低下，缺乏家庭教育技能和方法，使代养人对“留守儿童”的教育走上了放任自流和娇宠溺爱两个极端，造成部分“留守儿童”我行我素，不孝敬老人，好逸恶劳，自私放荡，品行恶劣，道德品质差，导致部分“留守儿童”出现道德发展的严重危机。 　　2 我校加强“留守儿童”的教育和管理的有益探索 　　2.1 统一思想，提高认识，建立机构，加强领导 　　我校建立了“??守儿童”教育工作领导小组，具体抓好“留守儿童”的学校、家庭、社会教育工作。学校党政对“留守儿童”的教育问题纳入了学校工作的议事日程，做到了每周有研究、有布置，平时有检查，期末有总结，年终有考核。学校狠抓了班主任工作，要求各班班主任在每期开学学生报到注册时，将父母双方的外出务工情况、“留守儿童”监护情况、家庭成员情况，通讯联系方式、方法等进行登记造册，从而掌握了“留守儿童”有关信息，便于我们有的放矢地开展教育和管理工作。 　　2.2 建立规章，落实责任，对“留守儿童”的教育管理工作做到经常化、制度化 　　第一，我们坚持了定期召开“留守儿童”监护人会议制度。每学期，学校分季度召开两次“留守儿童”监护人会议，组织监护人学习有关法律法规，指导教育方法，交流教育经验，交换“留守儿童”在校内校外的思想、学习、生活、表现等意见，使学校和监护人双方充分掌握“留守儿童”的思想行为动态，有针对性地开展教育工作。 　　第二，落实了“留守儿童”的定期家访制度。各班班主任和科任教师按学校规定对“留守儿童”每月家访一次。通过家访，了解和掌握“留守儿童”的思想品德、学习、生活、表现等情况，发现其思想行为中的闪光点进行表扬，发现其缺点及错误等不良行为，给予及时的批评教育和科学的引导，使他们能健康幸福的成长。 　　第三，对“留守儿童”中的学困生，学校实行了包干负责制。学校将各班“留守儿童”中的学困生包干到教师人头，制定教育目标，并登记造册，学校定期检查教育效果，通过对学困生的重点教育，重点帮助，突出了重点，促使学困生转变，使其不断进步。 　　第四，落实了考核奖惩制度。学校每期期末，对“留守儿童”的教育管理工作逗硬考核，分项进行量化评分。每期考核后，及时总结对“留守儿童”的教育管理中成功经验和不足，表彰“留守儿童”中的品学皆优的学生和成绩显著的优秀教师、优秀监护人。对工作无进展、教育效果差的教师和监护人，学校与其共同查找原因，并对症下药，立足不放弃每一个“留守儿童”，使其共同前进。 　　2.3 切实加强团队工作，充分发挥其积极作用，结合实际，切实开展好对“留守儿童”的关爱活动 　　第一，学校少先队总部和团支部写出了《致“留守儿童”家长的一封信》和《致“留守儿童”的一封信》，信中体现了对“留守儿童”的关爱，并对“留守儿童”的思想、学习和行为提出了要求，对监护人明确了职责，要求履行好监护人的义务，担当起监护人的责任。 　　第二，针对“留守儿童”中的特困生，学校开展了“献爱心，送温暖”活动。全校师生积极为特困生捐款捐物，帮