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农村中学作文教学现状思考 　　[摘要]笔者通过调查研究，认为当前农村作文教学主要存在如下问题：一是学生作文题材雷同，千篇一律；二是学生作文内容空洞虚假，语言贫乏平淡；三是语病较多，不会正确使用标点符号。为尝试解决上述问题，笔者主要结合农村实际和作文教学的规律，从激发兴趣，扩大阅读量，创设新的作文形式等方面进行多角度论述，以期作文教学令人担忧的现状有所改善。 　　[关键词]作文教学；农村中学；现状 思考 　　近年来，作文教学作为培养学生思维能力、语言表达能力、审美能力等诸多能力和情感品质的重要手段，已愈来愈成为语文教学的重中之重，边是新时代对综合性人才的具体要求，也是小学、中学毕业会考、高考等层级式人才选拔的根本需要。但从教学的现状来看，由于种种原因，学生写不好作文，不爱写作文，怕写作文的现象却相当普遍，作文教学成了困扰广大语文教师和学生的一大难题。笔者从事农村中学语文教学近十年，对作文教学做了大量的调查研究，在充分掌握了第一手资料的前提下，发现农村作文教学的现状尤其堪忧。学生作文是日记、周记、小作、大作面面俱到，老师批改乜是眉批、尾批、自评、师评样样 　　未少，而学生作文的水平是一年、二年、三年止步不前，完全陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。 　　通过全面考察农村作文教学的现状，我认为主要存在以下问题： 　　一、作文题才雷同，千篇一律 　　农村大多远离城市，学生的生活学习环境里缺乏可供人们娱乐的公共场所， 　　生活单一，见识较少。学生在学校里每天都是在上课、下课的周而复始中度过。 　　课外的活动也基本局限于嬉戏打闹。农村老师对当前作文教改的形势不十分清 　　楚，方向不够明确，教改信息闭塞，作文教学无序列，无计划，教学程序单一， 　　读写脱节，课内与课外不能密切结合。一上作文指导课就读范文，或者不厌其烦 　　地理论指导，甚至如何开头，如何结尾，如何过渡照应，中间又怎样写具体都反 　　复强调，未实现微观和宏观指导的结合，没起到开阔学生思路的作用，未教给学 　　生一些观察事物的方法。学生的???维被限定在固定的模式中，这么一范文一限定， 　　学生作文就自然会雷同，甚至千篇一律，千人一面。 　　二、内容空洞虚假，语言贫乏平淡 　　农村学生的家庭大多数不够富裕，农村大部分学校的图书室藏书数量极少，而且基本是不能适应时代要求与现代学生阅读需要的旧书，有的学校图书室很少开放，形同虚设。许多家长和老师把除作文选之外的课外阅读当成是看闲书，帮助支持的少，阻挠禁止的多。这样，学生的大部分时间都在听老师烦琐枯燥的课文分析，真正能起到文学熏陶的东西接触太少了。可以说农村学生成了文学的“贫血儿”。同时，学校把安全工作放在重要位置，领导、教师怕学生外出活动出安全事故，干跪不组织校外活动，农村的师资配置不够，体育、音乐教师配备不全，资金短缺，校内活动也极少开展。学生生活单一，见识而狭窄，教师的教学读写分离，引导缺失，学生胸无点墨，何来生花妙笔？因此，学生写出的作文必然内容空洞无味，语言贫乏、平淡。可是，作文又不得不写，于是，学生只能编一些不切实际，不着边际虚假生硬的材料生拼硬凑了事。一个对生活没有感知的学生，写出文章不可避免地会是虚情假意，没有真情实感了。 　　三、语病较多，不会正确使用标点符号 　　农村学生的语言训练与城市相比，存在较大的差距。农村学生受家庭、环境的影响，常常表现为不爱说话，见了生人就面红耳赤。大部分农村学生在日常生活中都用本地方言交流。语言不够规范，当地教师为省事，也用当地方言教学。 　　因受方言的影响，学生在作文中常用本地方言的句子结构形式来写作，因而语病较多。另外很多学生不会正确使用标点符号，一段话中，中间停顿都用逗号，句尾一律用句号。或者想什么时候加标点符号就什么时候加上，不管句子是否完整，不顾及语言环境表情达意的需要。 　　《语文课程标准》的出台，预示着语文教学春天已经到来了。尤其是中、高考话题作文这种新的命题形式的推出，更为作文教学改革带来了前所未有的良机。作为农村语文教师，我们应审时度势，更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学的新路子，从而彻底实现素质教育大背景下农村学生语文能力的全面提高。 　　那么如何根据这些实际情况思考相应对策，来加强农村学校的作文教学呢？下面谈谈笔者的粗浅认识。 　　首先，要激发学生的写作欲望，培养创作兴趣。 　　“兴趣是最好的教师”，孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有写作兴趣，谈不上写出好作文，即使学生硬着头皮写下去了，也只不过是东拼西凑，草草了事，难以卒读。学生写不好作文，就是怕写作文，缺乏写作必须具有的兴趣和热情。因此，语文教师应是学生写作兴趣的培养者、诱导者、激发者。激起了学生写作的欲望，创作的冲动，能让学生在写作