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管理理论在大学学生管理中运用 　　[摘要]理论是指导实践的重要武器。管理理论对大学学生管理具有重要的意义。本文从管理理论的概述出发，通过分析管理理论指导下的大学学生管理现状及原则，试图探讨管理理论下的大学学生管理策略，完善学生管理的模式，从而提高教学效果，促使学生获得基本知识与基本能力，培养其良好的情感、态度及价值观。 　　[关键词]管理理论；高校；学生管理 　　[中图分类号]G647 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2014）10-0143-02 　　1 管理理论概述 　　1.1 早期管理思想阶段 　　这一阶段还没有出现成型的管理理论，但是管理思想已经开始渗透在人们的日常实践中。中国古代提倡“守常”、“守则”、“循轨”，按照客观规律办事；“将在外军令有所不受”，审时度势，因地制宜；“得贤人，国无不安，失贤人，国无不危”，重视人才，重视教育；以和为贵，注重团结人才，发展良性人际关系；讲究法治、守信，且凡是预谋在先，做好调查预测。古希腊时期，人们开始关注人本发展，在管理中的表现即为突出民众的管理，将管理与人的生活实践、宗教结合起来，带有浓厚的宗教色彩。 　　1.2 管理理论产生阶段 　　随着第一次工业革命的出现和资本主义的进一步发展，工厂的管理问题不断被提出来，这促使了管理学的诞生。这一阶段以亚当·斯密的《国富论》为代表，提出了分工理论，探讨分工与协作处理资本主义发展中的各种矛盾。 　　1.3 古典管理理论阶段 　　泰罗、法约尔、马克斯·韦伯成为这一阶段的主要代表人物。泰罗提出了任务管理法，法约尔提出了管理的计划、组织、指挥、协调和控制职能，韦伯则提出了理想官僚组织体系理论。在此之后的林德尔·厄威克则总结了前人的成果，进而提出了适用于一切组织的八项管理原则，即目标原则、相符原则、职责原则、组织阶层原则、控制幅度原则、专业化原则、协调原则和明确性原则。 　　1.4 现代管理理论阶段 　　现代管理理论更加突出行为科学，研究个体行为、团体行为和组织行为，试图通过心理、行为来实现组织目标，其中又以梅奥的人际关系理论、马斯洛的需要层次理论、赫兹伯格???双因素理论等为代表，建立起一整套科学行为范式。 　　1.5 当代管理理论阶段 　　进入20世纪70年代以来，受国际关系及经济发展的影响，管理理论开始发生变革。一方面，以迈克尔·波特为代表的管理理论家开始着手研究战略管理，将管理理论提高到另一个高度；另一方面，国际信息化加剧了“再造工程”及学习型组织理论的出现，为管理理论开创了一条新的发展道路。 　　2 管理理论在大学学生管理中的运用现状 　　2.1 管理思想为主 　　目前，各大高校较少采用管理理论来对学生进行管理。一些高校只是将传统的管理思想融入大学生管理中，没有真正将科学的管理理论融入学生的日常管理、班级管理、行为管理及教学管理，所以管理理论在大学学生管理中的运用还只是一种意识。 　　2.2 忽视学生主体 　　高校对大学生进行管理时，仍然以教师为主，以教育管理者为主，没有充分考虑学生的积极性和主动性，其主体作用还没有完全显现出来，学生还只是被管理的对象。在这种思想的影响下，高校的学生管理工作还没有形成一整套可操作、可借鉴的模式，还只是将学生管理工作作为教学的延伸和补充，没有从根本上扭转教学为主、管理为辅的错误观念。 　　2.3 侧重资源管理 　　部分高校开始意识到管理理论对大学学生管理的意义，并着手落实管理理论的实践操作，取得了一定的成绩。但是，就运用的情况来看，激励管理、期望管理、需要管理、时间管理等占主导，主要突出学生管理中的资源管理，较少涉及其他层面的管理，致使管理效果不明显、学生不良行为屡见不鲜等情况出现。 　　2.4 缺乏系统性 　　大学生管理是一个连续不断的系统，需要强调管理的整体性和系统性。而大部分高校在进行学生管理时，仅仅满足于某一些方面的管理，没有将管理理论贯彻到学生管理的各个环节中，形成开放的管理系统，导致大学生管理流于形式，缺乏深度，在一定程度上影响了学生全面发展的实现。 　　3 管理理论指导下的大学学生管理原则 　　3.1 教师为主导与学生为主体的原则 　　大学生管理是高校管理的重要组成部分，只有将学生管理工作落到实处，才能实现学校的各项培养目标，培养德智体美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在对学生进行管理时，只有牢牢抓住教师为主导，学生为主体这一主线，充分做到以人为本，发挥学生的自觉性和主动性，才能实现教师管理与学生自我管理协调发展。 　　3.2 管理主导的原则 　　针对大学生的身心发展特点，坚持管理主导的原则，制定管理标准，区域管理与整体管理相结合，严格要求学生按照规章制度办事，并实现定时考核、按时评价，不断观察、了解学生