聋儿语言沟通法的一种新理念.ppt

聋儿语言沟通法的一种新理念 辽宁师范大学教育学院 特教系 张宁生 双语的提出，是基于如下事实：（1）“聋”已成不可改变的事实，（2）对多数聋儿来说，口语训练也基本无望，不再长进，（3）没有直接证据表明手语对口语会产生消极影响，（4）早期沟通对儿童认知发展的不可延误性，（5）双语只是多为聋儿提供一种选择，并不排斥其他已行之有效的方法，（6）懂两种语言总比懂一种好。 一、什么是双语双文化法 20世纪80年代国际上兴起的一种聋人沟通法和语言教学法，90年代之后才被介绍到中国来。双语是指聋人手语和主流语。在中国就是中国手语和汉语。这种方法是把聋人使用的手语当作课堂教学的第一语言，而把主流语当作第二语言，主张通过第一语言来学习第二语言，认为学习主流语就象学习外语一样。双文化是指聋文化（Deaf culture）和主流文化。双语双文化教育就是要让聋童同时学习两种语言和两种文化。 二、聋人是一个民族吗？ 三、手语是聋人的母语吗？ 四、从什么意义上把汉语 说成是中国聋人的“外语”？ 五、有没有聋人社会和聋人文化？ 六、双语法与综合沟通法有什么区别？ 综合沟通法不是一种独立的方法，而是多种方法的集合或总称；双语法则是一种相对独立的独特方法，当然也是一种理念 综合沟通法主张将已有的各种方法之优点加以利用，不排斥任何一种方法；双语法则明确宣布其他方法（尤其是口语法）的弊端，而主张摒弃那些已证明行之失利的方法 综合沟通法的“综合”，既可以是诸法并用，也可用其中几种；双语法则强调必须要有“双语”（聋人手语和主流语） 综合沟通法不对多种方法的地位加以确定；双语法则必须确定手语的母语地位 综合沟通法中使用的手势系统主要是手势代码，而不必定是自然手语；双语教学则强调用自然手语作为第一语言来教聋童 综合沟通法的运用没有年龄上的限制；“双语法”认为“自然熟练地掌握第一语言要求个体在语言学习的关键期（0-5岁）沉浸在一种完整的语言之中”。 综合沟通法没有看到视觉语言的完整性对聋童学习语言的重要，因而尽管在综合沟通法中也运用视觉，如“读话”，但“他所依靠的刺激经常是模棱两可的，而且有时还看不清楚”；而“双语法”则认为“如果聋童要接触一种完整的语言，那么这种语言应是完全看得见的”。这种完全看得见的完整语言就是自然手语。 综合沟通法只是在方法学意义上为聋人提供的选择；而双语法是站在维护聋人权利的高度的一种导向。 综合沟通法只是沟通与教学的手段；双语法除了作为沟通和教学的手段外，还把聋人文化作为实行双语教学的应有之义，所以“双语”教学渗透了“双文化” 七、吸收聋人当教师是进步还是退步？ 聋人和聋人沟通较之与听人沟通，效果更好 成功聋人是聋幼儿的榜样 八、手语的语言性质如何定位？ 手语是不是语言？ 构成手语的语言要素是什么？ 九、自然手语与手势汉语的关系 什么是自然手语？ 什么是手势汉语？ 十、聋人手语与汉语的关系 聋人手语是以汉语为基础的吗？ 中国手语是不是汉语的特殊形式？ 十一、我本人为何热衷研究“双语”？ 我国聋教育百年来徘徊不前 美国两位聋人研究生来中国实习从中得到的启示 一项实证研究所引出的结论 十二、我们对待“双语”问题应持何种态度？ “双语”是聋教育史上一块里程碑 用实证和数据来支持理论 不否定口语法在一定范围的有效性；也不应抛弃各种方法中有价值的东西 发展是没有终极的，不要说过头话，双语法只是历史长河中的一个发展阶段 谢谢！ * * *