小组教学运用中的困难.doc

小组教学运用中的困难及未完成的理念 尝试进行小组教学已经四周时间，对于一位年轻教师而言，小组教学是一块全新的领域，对于我们而言，走小组之路，本质上是一个在模仿中探索的过程。这一过程，不是一天两天甚至一月两月就能完成的，而是一个需要长期实践的过程，在不断地尝试中，发现问题，发现不足，然后通过互帮互助，最终使得小组教学更实用。 在这一段时间的小组教学中，问题暴露的非常多，最典型的问题就是小组的运用很不完善，在课堂上还没有形成一套完整的小组操作机制、评价机制。在这里我先说一说在课堂上运用小组时出现的问题： 一、如何更公平合理的对小组进行提问。 这个问题的出现，是在初期操作中出现的。最开始的时候，运用小组教学带来了幸福的烦恼，都举手的时候，我该提问谁。在兴奋中，我开始点学生，一开始学生们还没有什么问题，但随着课堂的进行，有同学提出这样不公平，我猛然想起了崔成志老师的话，小组教学提问不能再去单独叫那位同学，而是应该以小组为单位。于是我开始叫小组，但是叫小组与叫学生换汤不换药，还是有太多我的主观因素在里面。回来后，我决定在改变课堂上的提问方式。这就是我的第三个方法——抽签法。从概率上说，这是相对公平的，但是在时间操作中，由于每节课时间限制，不可能抽的次数很多，又一次课上抽签8次，居然3次抽到了同一组，这又引起了学生们的不同意。唉，于是第四次改变应运而生，一堂课上抽到了那个小组后就把这个签号放到一边不再参与下次抽签，这样，就不会出现重复了，学生们也比较认同。可好景不长一个问题又来了，有个同学告诉我这样导致了回答过问题的小组不愿意再深入的投入到下一问题，因为不可能抽到了。我瞬间又无言了。难道一个小组提问就这么难么。的确，至今我仍没有完全解决。 小组的自主、合作、探究体现了多少。 这个问题不是我自己发现的，甚至于我还没有认识到这个问题。在第三周的听评课点评上南校长把这个问题抛了出来，我瞬间脑子里空白了，是啊，“137”课堂中的一个理念：自主、合作、探究。有多少在我的课上体现了？我的课堂，还远没有达到小组教学的要求，只是简单地模仿与外壳，学生合作了、探究了，可是他们的效果怎样呢，是不是探究出了问题的答案就算成功了？更何况，学生们的合作交流还远远不够。小组成员之间是谁在发表观点，是全部，是一部分，还是只有组长再说，这些都还没有完全解决。而对于自主学习，首先想到什么是自主，学生按照老师的探究题探究，学生的自主在哪里！这是自主么？还有，在学生回答问题的时候，是不是完全大胆放手让学生去发表自己的观点，还是经常介入到学生的回答当中？小组点评是否有学生来进行，还是老师不断发表对小组回答的看法？这些问题太多了，亟待解决！ 学生们的语言表到能力有待提高。 我们的学生，组织语言文字的能力太差了。这不是一个或者几个同学的事，而是大多数同学们的通病。不会组织语言，是致命的弱点。比如一道选择题，绝大多数同学都能选出正确答案，却无法讲解出所以然。这个问题，不是一朝一夕就能解决的，在下一步，我决定抽时间进行专题讲解，主要从如何规范学生作答这个方面着手，比如传授学生自己的解题思路和语言组织能力，规范学生的回答框架，适时组织学生学习例题上的思路分析。 除了以上这些问题，在本次课改中尚未完成的理念也很多，最典型的就是小组合作的自主性。另外，对小组的评价方面经常只局限在师生评价的范围内，老师总是忍不住对小组的回答进行点评，而缺乏有效的生生互评，甚至整体上的评价。还有小组合作的最终目标，达成生生互助，形成“师徒制”——结对子这一问题尚未解决。 总之，课改尚处于初级阶段，我们要做的，就是不断发现问题，解决问题，努力完善我们的课改。