初中思品第十篇作业.doc

初中思品第十篇作业 ?作业题目：通过学习“有效对话，启迪智慧——初中思品课的讲授式教学”课程，谈谈你对讲授式教学的理解和认识。结合自己的教学实践，反思自身使用讲授式教学时存在的主要问题，并提出改进措施和今后设想。 要求：1．观点鲜明，结合教学，针对性强。 ????? 2．条理清楚，结构合理。 ????? 3．表达清晰，语句通顺。 ????? 4．不少于1500字。 我对讲授式教学的理解、反思、改进措施、今后设想 理解： 讲授法是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识，其他教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。 我觉得人们对讲授法最普遍的印象是“教师讲、学生听”，这也是讲授法最经常引起置疑、招致批评的原因所在。杜威的指责便十分具有代表性：“一切都是为‘静听准备的，因为仅仅学习书本上的课文不过是另外一种‘静听，静听的态度是被动的，吸收的”。 美国著名的心理学家奥苏贝尔及其有意义学习理论认为，“学习是有意义的还是机械的，并不决定于教学或学习的方式，而决定于是否满足有意义学习的心理过程和条件。”“讲授法从来就是任何教学法体系的核心，看来以后也有可能是这样，因为它是传授大量知识唯一可行和有效的方法。”这种教学方式如果和启发式教学结合得好的话，也有利于培养学生的思维方法和习惯，提高学生的思维能力。 教师在运用讲授法教学时，可以最大的发挥教师的主导作用，实现在传授知识的同时对学生进行情感和思想品德的教育，达到教育和教学目的。 教师在课堂上利用讲授法进行教学时，能够在相对短的时间内传递大量系统化信息，而且是采取定论的形式直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路，有利于学生系统地接受和继承人类文化遗产。又由于教师可以同时面对许多学生讲授，使讲授法成为一种非常经济的手段。 我对授法的科学态度是，认识它的合理性，承认它的合法性，坚持它在诸多教学方法中的主导地位。当然，在这样的前提下，更要不断地在实践中探讨和提高它的科学化水平。希望教师们在教学实践中不断摸索，使讲授法更好的被学生接受，每节课都取得较好的效果。 自己在平时讲授中存在的主要问题，提出改进的具体策略，并在实践中尝试运用这些策略，分析这些策略的针对性和有效性，并进行调整。 反思自己在平时讲授中存在的主要问题：讲授式教学的基本形式有讲述法、讲解法、讲读法和讲演法，而自己在教学中只是使用其中的一种，形式单一；教学时间没有控制好，有时是时间不够，有时时间空余过多；课堂上师生互动少；不能发挥学生的主体作用等。 提出改进的具体策略：针对教学内容的不同特点，采用多种形式相结合进行教学，不可一堂课只单纯使用某一种方法；上课前，备好课，控制好教学时间；在教学中充分发挥学生学习的主体作用和老师的主导作用。 自己在教学中存在的问题很多，还需要做个有心人，不断反思自己的教学行为，找到不足，不断改进不断提高，为新课改积极进行探究和创新。 首先，认真学习新课程理念，加强学生自主合作探究。不仅仅局限于回答上，更重要的在思维上，还要做。二要教师精心设计合作学习内容，教师在课前应精心设计问题，巧妙地提出问题，让学生大胆回答并给与评价。三要明确小组合作???教师在组织小组合作探究学习时，一要把握好时机。教师必须使学生明确，主动参目标。在进行合理分组的基础上，教师设法引导学生讨论、质疑、交流，围绕某些问题有针对性的展开辩论。只有这样小组合作才真正发挥作用。 进行科学合理的课堂教学设计。新课程标准倡导课堂生成，课堂因生成而精彩。生发性课堂，是提高思想品德课堂教学有效性的关键。这必须从设计教学内容、教学问题、教学活动、教学手段、教学评价、教学语言等方面下功夫，以此激发学生学习的兴趣。 创设符合实际需要的教学情境，以情境育人，以情境推动教学三维目标在课堂的展开。学生只有喜欢你才可能喜欢这门课，所以我们要调动学生的非智力因素、挖掘学生的内驱力要素，使课堂精彩有效