小学语文有效晨读课题研究报告.doc

确定课题具体研究的内容和方式 古人认为，只有反复的吟咏，才能对诗文有最为深刻的感受。早读又不同于课堂教学，它是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，知识的容量和密度明显小于课堂，形式不像课堂教学那样规矩严格。但它能更好的体现学生的主体性，增进学生之间、师生之间的合作与默契，在激发学生学习兴趣方面起着积极的作用。我们通过调查问卷等手段研究确定课题研究的内容和方式： 一、确定了课题的研究内容 （一）明确晨读教学内容及目标，提高晨读效率。　　 晨读课是课堂知识的巩固和课外知识延伸的重要阵地，我一般是在前一天放学时布置第二天晨读的内容及要求，使全体学生做到心中有数。　　 （二）开发有特色的晨读课堂模式，拓展学生视野。　　 晨读不像课堂教学那样严格，但它能充分显示学生的主体性，在激发学生学习语文兴趣方面起着积极的作用。我们每天的晨读前15分钟都是课外知识拓展时间，时间充足，避免学生得不到充分展示而失去兴趣；然后主要是当天或前天课文的朗读和背诵，这样也不会致使偏离晨读本质。前十分钟内容主要搜集名言警句荟萃、精彩片段赏析、诗词朗诵、精彩演讲等。　　 （三）灵活多样的组织形式，提高朗读水平。　　 1、教师示范朗读或领读。　　 小学低年级学生对文章的理解能力比较有限，他们的朗读很大程度上处于模仿阶段。所以教师的示范朗读必不可少。此外，学生的朗读水平参差不齐，教师在早。读课上要多领读，教给孩子朗读方法，或者听录音，或者让一些朗读能力强的学生领读，引导学生读准、读好、读出美感。也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，边读边评价，边读边自省，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣，让学生在学习中得到美的享受。　　 2、多种朗读方式相结合。　　 我们可以通过 老师导读、学生竞读、听读、演读等多种形式进行训练，也可以采取同桌演读背诵，或者小组竞争自由朗读，极大地调动学生早读的积极性，互相带动，互相监督。我一般采用的做法有： （1）大显身手竞赛读：小组或男女生赛读、开火车、随机点读等形式，这主要是激起朗读的乐趣和斗志，始终能够以饱满愉快的情绪参与其中。 （2）声情并茂配乐读：这主要在学习新课前或朗诵优美句段时使用，通过创设出浓烈的朗读氛围，帮助学生去把握朗读不同作品的语气，体验到朗读的艺术魅力，同时有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美。 （3）同桌互读互背：这主要用于复习旧知和背诵课文或优美片段的检查，这样可以让每个学生都参与进来，最小面积地最清晰地了解到学生个体掌握情况。 （4）在拓展性的朗读中，主要采用自由自在朗读法，即选择感兴趣的内容或起立或坐着，或摇头晃脑或正襟危坐等，大声读出来。 (5)情景再现：对课文中有故事情节的精彩片段可以通过创设情景，让孩子担任角色，在表演中体会人物的语言、特点、情感等，从而提高朗读水平。　　 （四）多元评价机制，让学生充满信心 1、教师激励性评价。　　 教师千万不可吝啬自己的表扬与激励，这不但能让学生对每天的早读都充满期待，更能提高他们一整天学习的热情与信心。但是我们的评价又必须是实事求是的，如果把不好说成好，就会混淆视听，使学生无所适从或者干脆找错误的进行学习、模仿。只有实事求是又充满激励性质的评价语，才能既保持学生的读书热情，又能更好地指导学生朗读。　　 2、同桌之间、学生之间学习性评价。　　 每个人其实都很在乎别人时怎样看待自己的，孩子们也是一样，虽然孩子们的朗读水平参差不齐，但是他们都会聆听、去判断好与不好，为了让同学们更加认可自己，我想学生会更加努力 的展现自己的。　　 3、自己对自己客观性评价。　　 自己能意识到自己的优点和不足是很难能可贵的，可孩子毕竟是孩子，只要他们能说出一点点，就已经达到提高的目的。　　 二、确定了课题的研究方式　 （一）晨读方法　　 1、明确晨读目标。晨读内容要明确，这使提高晨读课效率的前提。如课文的预习、复习，初中必背古诗文。教师应当在晨读课开始前，最好在前一天的晚上就让每一名学生明确晨读课读什么，达到什么样的层次。晨读内容要定量，这是提高晨读课效率的保障。教师对于晨读课的任务布置要适中，量的确定要根据学生的能力，不宜太多或过少，要让多数学生有信心完成任务。　　 2、加强阅读训练与指导。以领读求规范，学生的晨读水平参差不齐，即使学生会背诵的文章，也不代表其已经会读。要读好文章，晨读课上教师就要领读，当然也可以让一些晨读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出享受。　　 3、追求阅读形式多样化。可以采用集体晨读，集体背诵，小组赛读，男女分读，分角色晨读、吟诵读、自由读、接力读、表情晨读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃晨读课气氛，调动学生的积极性。　 4、加强目标反馈。检查根据学生学习层次，注意优差兼顾，难易