2011年版义务教育英语课程标解读课件.ppt

义务教育英语课程标准(2011年版)解读 寿县教育局教研室 洪文友 2012年7月 一、关于三个版本《英语课程标准》的说明 2001年版《英语课程标准》（实验稿）涵盖了小学、初中和高中三个阶段的内容。 2003年版《普通高中英语课程标准》（实验）取代2001年实验稿中的高中部分。 2011年版《义务教育英语课程标准》包括小学和初中阶段的内容，取代2001年实验稿小学和初中部分成为义务教育阶段执行的正式国家课程文件。 参与新课程标准修订人员比例 高等院校2% 中小学教研人员和教师66% 科研机构70% 中科院、工程院4% 出版单位4% 国家机关17% 合计：158人（原课程标准研制专家共68人） 自我国实施基础教育课程改革以及《英语课程标准（实验稿）》发布试行10年以来，师资水平逐年提高，英语教育取得了令世人瞩目的成绩 《英语课程标准（修订稿）》保持了《标准（实验稿）》原有的总体结构框架和基本要求，对课程性质、基本理念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议以及附录部分均进行了修订。 二、修订的指导思想和整体思路 以《国家中长期教育改革与发展规划纲要》精神为指导思想； 以推动教育均衡发展、提高教育质量为目标； 巩固和深化十年课程改革取得的成果和经验，着力解决十年改革尚未解决的问题。 能够适应未来十年国家发展和教育改革的需要。 突出体现课程对国家发展和学生发展的意义； 进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。 三、修订原则 1、 以全国义务教育阶段英语教育的中等发展水平为基准，考虑全国各地英语教育发展的阶段性和地区不平衡性等因素； 2、 在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标要求，以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求。 （在课程目标、教学内容和要求以及实施建议等部分加强对小学英语教学的指导。） 3、 在教学建议和评价建议中，充分考虑小学段和初中段英语教学的特点，分别提供具体指导以及教学和评价案例，反映课程改革十年以来的实践成果，加强指导和可操作性 四、确定指导思想和修订原则的依据 1.《规划纲要》提出义务教育均衡发展、注重质量的目标，这一目标成为此次修订的出发点。 2. 各地对《标准》高度认同，由此确立了《标准》基本框架和目标体系保持不变的原则。 3. 对《标准》修订的反馈意见主要集中于可操作性方面，特别希望加强对小学英语教学的具体指导。 五、修订中关注的若干重要问题 1.社会主义核心价值体系在本学科中的渗透。创新精神，爱国情操等进行渗透 2.对新一轮课程改革理念的巩固和深化。 3.引导人才培养模式的变革以能力为重，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力 4.合理设计课程内容、科学控制课程容量、减轻学生过重负担 5.根据儿童认知发展规律，体现学科目标和内容的循序渐进（及语言学习规律） 六、修订要点 1.修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。 2. 修订稿仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调通过“用英语做事”培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。修订稿在教学建议中从八个方面为英语教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的建议，体现了以培养能力为导向的改革方向。 3. 从《标准》颁布实施以来，一线英语教师对任务型教学表现出极大的热情，但对于如何实施任务型教学也存在着一些困惑和问题。外语教学界对于任务型教学是否适合中国的国情也有争议，有人直接借“任务型教学”批评基础教育英语新课程过于西化，不符合中国的国情。修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力”。 4. 修订稿加强了对小学英语教学的指导。修订稿明确了小学阶段对语法的要求，确定了小学阶段的400个左右的核心词汇，在附录七中独立撰写了小学英语技能教学参考建议，话题表和功能表中属于小学阶段所应涉及的部分，也在一、二级的目标要求表中分别列出。