特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析【优质】.doc

特级教师的《记金华的双龙洞》教学实录及评析 师:上课。 　　生:起立。 　　师:同学们好。 　　生:老师您好。 　　师:同学们请坐。同学们,你们喜欢旅游吗? 　　生:喜欢。 　　师:你们都去哪儿旅游过呀?你说说。 　　生:去杭州的千岛湖。 　　师:你呢? 　　生:我去北京的。 　　师:去北京的哪儿呀? 　　生:哪儿都去的。 　　师:有什么收获呀? 　　生:人很多。 　　师:哦,人很多。你呢,孩子? 　　生:我去过青岛。 　　师:好,同学们,有一句话说,读万卷书,行万里路。多出去走走可以开拓我们的视野,可以增长我们的见识,可以感受大自然的绮丽、壮观。今天,让我们随着叶圣陶老先生的笔触一起去游览浙江金华的双龙洞,同学们,齐读课题。 　　【点评】 从谈已有的生活导入新课,侃侃道出自己的旅游经历,激荡起心中的情思,易引起对新课文阅读的期待。 　　师:同学们,你们刚刚才拿到教材,现在老师给你们五分钟时间,请你们抓紧时间,反复的朗读课文。要求:把音读准,把句子读通。读不好的语段,反复读几遍,好不好? 　　生:好。 　　师:好,开始! 　　(生自由读课文,教师行间巡视,并相机指导) 　　师:哦,胸有成竹啦,都读好了吗,同学们? 　　师:谁能读懂这些词。(屏幕打出一组词语: 浙江 仰卧 臀部 稍微 额角 蜿蜒 即使)好,你来。 　　生:浙江、仰卧、臀部、稍微、额角、蜿蜒、即使 　　师:字正腔圆,没错,谁再读读。 　　师:好,词语读好了,谭老师出些句子,你们想不想尝试一下?谁读这个句子。(屏幕显示:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。) 　　生再读。 　　师:哦,在这个句子当中有一个词叫“明艳”,你能结合这句子,说说什么是“明艳”吗?你来。 　　生:我觉得应该就是明亮、鲜艳。我把这两个字分开,明就是明亮,艳就是鲜艳。 　　师:嗯,这是一种理解的好办法,还有吗? 　　生:我也觉得是明亮又鲜艳。因为映山红有粉红色的,也有红色的,红色特别鲜艳,也特别亮,所以我认为,明艳是明亮…… 　　师:还有或浓或淡的…… 　　生:还有或浓或淡的新绿。 　　师:同学们,我们刚才读课文知道,叶老先生是四月份去游览金华的双龙洞,四月份可是踏青游览的好季节,同学们,谁能把北山这种景色给我们读一读?你来。 　　生读。 　　【点评】这是师生共同品读的快乐与惬意。“粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。” 在文本具体的语境中共同想象着山花相映、红绿争辉的绚丽,从中感受作者的“明艳”一词带给我们的赏心悦目,带给我们春天如此般明朗与炙热的情怀。 　　师:真好,同学们,再看看一个句子怎么样?(出示:一路迎着溪流。随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪声也时时变换调子。)试试!好,请你读。 　　生读“一条迎着溪流……”,老师纠正“一路”,生再读,有些磕巴,老师轻声地跟着读,并提醒“变换这个词不能读错,变换调子”,生重复“变换调子” 　　师:同学们看看,听听,“宽、窄、缓、急”多像一首乐曲,一首溪流的欢歌,谁再读读,能读出溪流变换的调子? 　　师:同学们,这真是看山山有色,听水水有声呀。好,同学们的字词谭老师放心了,现在,再给大家一点时间,请同学们默读课文,好,坐好准备,请你在默读的时候边读边想,作者是按怎样的游览顺序来写的? 　　生默读。 　　师:想好了吗?谁说说。 　　生:他是按从下到上,从外到里的顺序来写的。先写了外洞,然后再写了内洞。还有没有补充的。 　　生:他是按位置顺序写的。 　　师: 详细地说说。 　　生2:他先写了洞口,然后再写了洞内,然后再写了内洞。 　　师:好,中间有一个游览的地点没有找到,同学们找到了吗,还有一个被忽略的,你说。 　　生:我觉得应该是从洞外到外洞再到中间那个叫孔隙,再到内洞。 　　师:来同学们发现了吗,作者是这样告诉我们游览顺序的。看—— 　　(屏幕出示) 　　出金华成大约五公里到罗甸,过了罗甸就渐渐入山。 　　入山大约五公里就来到双龙洞口……泉水靠着洞口的右边往外流,这是外洞。 　　在外洞找泉水的来路,原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。 　　大约行了二三丈的水程吧,就登陆了,这就到了内洞。 　　我排队等候,又仰卧在小船里,出了洞。 　　(教师读这些句子,引导学生读标红的文字。) 　　师:看看,同学们,一条线索,清清楚楚,明明白白,作者就是这样且走且看,每走到一处景物,就记下自己的所见所闻,这样一边游览,一边描述,这样的写作方法就叫移步换景。 　　【点评】如果课堂仅仅梳理出作者游览的顺序,而不探究“作者是如何告诉我们的”,学生对文章表达特点的体悟只能是模糊的,而如此明了清晰的梳