点军土城小学观课评价标准.xls

Sheet3 Sheet2 Sheet1 视角 观察点举例 准备 点军区土城小学教师“课内比教学”活动观课评价标准 自主 自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况？自主学习形式（探究/阅读/思考/练习）有哪些？各有多少人？自主学习有序吗？学优生、学困生情况怎样？ 达成 环节 教学环节怎样构成（依据/逻辑关系/时间分配）的？ 教学环节是怎样围绕目标展开的？怎样促进学生学习的？ 有哪些证据（活动/衔接/创意）证明该教学设计是有特色的？ 呈示 讲解效度（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）怎样？板书、媒体呈现了什么？怎样促进学生学习的？动作（实验/制作/示范动作）呈现了什么？怎样呈现的？ 对话 指导 机智 教学设计有哪些调整？结果怎样？如何处理来自学生或情境的突发事件？结果怎样？呈现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/沉默）？结果怎样？ 目标 内容 实施 思考 怎样以问题驱动教学？怎样指导学生独立思考？怎样对待学生思考中的错误？学生思考的习惯（时间/回答/提问/作业/笔记/人数）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的思考行为？ 民主 创新 关爱 分值 评委 备注 观察 维度 观课教师 学科 观课内容 被观课人 得分 课前准备了什么？有多少学生作了准备？怎样准备的？学优生、学困生的准备习惯怎样？任务完成得怎样（数量/深度/正确率）？ 倾听 有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？倾听时，学生由哪些辅助行为（记笔记、查阅、回应） 互动 有哪些互动/合作行为？有哪些行为直接针对目标的达成？参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、结果怎样？参与（小组/全班）讨论的人数、时间、对象、过程、结果怎样？ 学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？ 课中哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？ 提问的时机、对象、次数和问题的类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标的关系怎样？ 怎样指导学生自主学习（读图/读文/作业/活动）？结果怎样？怎样指导学生合作学习（分工/讨论/活动/作业）？结果怎样？怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？结果怎样？ 预设的学习目标是怎样呈现的？目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？适合该班学生的水平吗？课堂有无生成新的学习目标？怎样处理新生成的目标的？ 怎样处理教材的？采用了哪些策略（增/删/换/合/立）？怎样凸显本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？容量适合该班学生吗？如何满足不同学生的需求？ 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？怎样体现本学科特点？有没有关注学习方法的指导？创设什么样的情境？结果怎样？ 评价 检测学习目标所采用的主要评价方式有哪些？如何获取教/学过程中的评价信息（回答/作业/表情）？如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 资源 预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体），怎样利用？生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？ 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎样的？怎样处理不同意见？学生课堂参与情况（人数/时间/结构/程度/感受）是怎样的？师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）怎样？课堂/班级规则中有哪些条目体现或支持学生的创新行为？ 教学设计、情境创设与资源利用怎样体现创新的？课堂有哪些奇思妙想？教师如何激发和保护？课堂环境布置怎样体现创新的？ 学习目标怎样面向全体学生？怎样关注不同学生的需求？怎样关注特殊（学习困难/残障/疾病）学生的学习需求？课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）怎样？ 观课班级 维 度 一 学 生 学 习 27分 维 度 二 教 师 教 学 28分 维 度 三 课 程 性 质 25分 维 度 四 课 堂 文 化 20分 5.00 5.00 5.00 6.00 6.00 6.00 5.00 6.00 6.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 5.00 100.00