浅谈学校体育中的生命安全教育.doc

珍爱生命 健康成长 ——谈学校体育课程中生命教育的渗透 摘要：体育课程与生命教育和安全教育具有很大的相关性，但生命教育≠安全教育≠体育教学，在日常的教育教学中我们应正确认识、处理好几者的关系。作为生命教育的显性学科，本文尝试通过创建和谐课堂、挖掘教材、寻找机会、提升心理素质、提高自身水平等方面在体育教育中有效的渗透生命教育，促进学生健康成长。 关键词：体育课程　生命教育　安全教育 渗透 一）生命教育急不可待 一）生命教育的现状 1、当前生命教育的缺失 海口市年仅１５岁的中学生陈某因为打游戏遭家人批评在卫生间中自缢重庆女生因学习成绩不好不堪忍受班主任的体罚、责骂，在校跳楼自杀生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。 二）在体育教学中渗透生命教育 体育与健康课程以实践为主的学科，这一特性使其成为生命教育的显性学科和重要途径。体育课程目标是依据“健康第一”的指导思想，如果没有健康，生命的质量就下降。可以看出，体育与健康课程在课程定位与课程的指导思想与生命教育目标是一致的。在实施新课程目标时，国家教委特别指出：要加强对心理健康和社会适应这两个新的学习领域的研究。 体育课程的教学内容中蕴涵着丰富的生命教育内容，不仅仅是教给学生一些技能和安全防范知识，其含义应该更加广泛，体育教师可以通过教学，对学生进行认识生命、珍惜生命、敬畏生命、欣赏生命、提高生存技能和生命质量的教育活动。在体育课程中渗透生命教育，能让学生真切的感受到生命的珍贵和美好，让学生以积极向上的心态投入到日常的学习和生活中。 三、如何在学校体育教学中渗透生命教育 生命教育是尊重人的教育，是爱的教育。体育课程中蕴涵着丰富的生命教育内容，因为体育教学是以实践体验为主，培养学生具有一定的生存技能和强身健体的综合能力。我们尝试通过努力实践，创建和谐课堂；挖掘教材，进行生命教育；寻找机会，提升心理素质；加强学习，提高自身水平等方面在体育教学中渗透生命教育，提升学生的生命品质。 一）努力实践，创建和谐课堂 1、努力创建和谐课堂 新课程强调人的身心和谐发展，这和生命教育的主旨不谋而合。构建和谐体育课堂，旨在为学生营造一种民主、愉快、积极的体育学习氛围。和谐的体育课堂，教师不再是教学的“主宰”，而是引领学生学习的合作者、参与者，是知识发现的引导者，是对话的启发者，是学习的指导者，是学业的评价者，是纪律的组织者。当学生在宽松和谐的体育课堂中以一种愉快的心情学习时，学生的思维始终处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的，有助于学生智力、技能和心理的发展，学生只有在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。 2、营造和谐融洽的师生关系 任何人在人格上是平等的，教师和学生亦是如此。 在体育教学中，师生的平等是教育活动的基础和出发点。所以，作为体育教师，首先要改变以往“教练式”的严肃面孔，以平等、理解的方式和学生互动交流。人与人只有在平等的基础上，才能彼此敞开心扉，进行真正的对话、沟通，从而达到相互理解的境界；其次，倡导沟通是体育教学新型师生关系的主导趋向，沟通不仅是信息的双向流动，而且是交往双向理解和包容。“亲其师，信其道”这种情感迁移和情绪效应，都会让学生把整个身心都投入你的教学中。任何人都有情绪低落的时候，学生因为各种原因导致上课迟到、技术动作不到位，甚至影响整个班级的综合考评，作为老师不能一味指责，应当先把事情了解清楚，再进行相应的沟通和教育。 教育家夏丐尊先生说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样，没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”“师爱”是教学的催化剂，是教育的原动力。在日常的教学中，学生失意时给予一张真诚的笑脸，练习动作失误时给予一个信任的眼神，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望，使教与学互相交融，师与生互相尊重。 　　 二）挖掘教材，进行生命教育 1、生命健康教育 体育课程有丰富的生命教育资源，我们经常结合室内课对学生进行生命教育。 通过小学阶断的体育教学，我们希望学生们能够初步了解自身的生长发育特点，树立正确的生命意识，认识和体验人的生命是可贵的，养成健康的生活习惯，学会处理一般的运动损伤（如擦伤、挫伤等），养成经常锻炼的习惯。 我们常说：热爱生命，从爱自己开始，热爱生命，从热爱体育运动开始。 2、预防伤害事故的教育 体育课学生发生伤害事故的主要原因是：准备活动及放松活动不重视；运动量过大等。针对这些原因，我们应当采取积极的措施预防，进行生命安全教育。 ①做好准备活动及放松活动