第三讲 课堂教学艺术之教学语言艺术.ppt

第三讲 课堂教学艺术 之教学语言艺术 授课人：李萍 玉林师范学院教育科学院 电话Q群：104434181 教师的教学语言艺术 教师的教学语言艺术包括口语艺术、态势语艺术和板书语言艺术。 国内外教育界研究表明：教师语言的清晰度往往与他的教学效果成正比，其知识程度和准备程度不一定与他的教学效果成正比。 中国素有“三寸不烂之舌”、“能说会道”之说，可见，语言素养与口语艺术对一个人（尤其是教师）是何等重要。 教师的教学语言艺术 教师的语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。 ? 孔子：辞达而已。 ——《论语·卫灵公》 雷曼麦：用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人接受。 ——转引自《师生口才的训练术》第235 一是教师的口语艺术： 1、严密的科学性（准确精练、严谨规范） 2、鲜明的教育性（富有思想性、富有学术性、富有启发性、富有激励性） 3、健康的情趣性（丰富的情感、美妙的措词、明朗的节奏、含蓄而幽默和饱满的激情） 二是教师的态势语艺术 态势语也叫体态语。它是无声的语言。 人们常说：“人体就象一个信息的发射站”。 1、头部的角度要美(平正) 2、面部的表情要美(微笑) 3、目光的眼神要美(热情) 4、手势、脚势和体态要美(得体、文雅) 态势语与“得体、整洁、协调”的服饰息息相关；态势语贵在“自然”。 教态是指老师上课时出现在学生面前的整体形象。 而有的教师在教学时，总是摆出一副冷漠无情，可敬而不可亲，拒人千里之外的面孔；有的教师在课堂里总是体态单一的、情不自禁的在讲台来回走动，晃得学生心思随着他的身影摇曳不定，结果教学效果并不好。而有的教师则不然，在教学时，对学生总是面带笑容，和蔼可亲，循循善诱，教学效果很好。好的教态有助于良好教学成绩的获得 良好的教态的作用 1、能使学生集中注意力—— 2、能提高学生的学习兴趣—— 3、能营造良好的课堂教学氛围—— 课堂教学教态包括：教师的手势、表情、眼神、体态仪表等若干个方面，我们把这些叫做“语言”，（举手投足皆语言，含情脉脉传真情）有人会说：语言使用嘴说的，这算什么语言？平常我们形容一个人时，说他的眼睛会说话，这不就是最好的例证吗？我们称之为“肢体语言”、“表情语言”和“眼睛的语言”。 在教师教学时将他们恰当的配合、运用，便构成了神奇的教态艺术，有时能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。 事实证明，教师的精神状态会直接影响到课堂教学气氛的形成及学生的情绪，所以教师上课时要做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，从而让学生“亲其师，信其道”。 教师的教态对教学语言的表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等辅助作用，在课堂教学中以表情姿势助说话，可以使教师的表情达意更准确，更丰富，更易于位学生接受和理解。 因此，一节好课，教师的教态起着不可忽视的作用。我们每一位教师都应在这方面思考并合理的运用。 三是教师的板书语言艺术 板书语言是口语、态势语的有力补充，板书语言艺术的具体表现： 1、书之有用（目的性强） 2、书之有据（针对性强） 3、书之有度（概括性强） 4、书之有序（条理性强） 5、书之有时（计划性强） 6、书之有变（灵活性强） 教师的教学语言艺术基本要求 教学语言艺术是教师教学魅力和教师力量的体现。 孔子说：“工欲善其事，必先利其器”。 教师要想讲好课须讲求课堂教学的语言艺术。 课堂教学艺术的核心是教师的语言艺术，教师的语言引导着学生的情感，直接影响着学生对知识的接受程度。课堂教学的语言艺术基本要求体现在以下几个方面： （1）教学语言要准确规范，严谨简约： 教师教给学生是知识、是规律、是真理，不允许出现错误。对定义、定理的叙述要准确。 严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。 简约，就是教学语言要干净利索，要抓住重点，简捷概括，有的放矢； 要做到这一点，要求我们必须认真备课。使备课达到：充分、自然 充分：对本节课的知识内涵、外延搞准、吃透；把握住重点和难点 特别是对难点的突破要找到关键。 自然：怎样才是自然，灵活的东西才是自然的，只有自然的时候才是最美的。而灵活的前提恰恰是吃透。 （2）教学语言要形象有趣，通俗易懂 用形象化的语言去解释抽象的要领一般地说，对学生的感官富有刺激的作用，最能引起学生的兴趣。 （3）教学语言要幽默风趣，比喻恰当 幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，教师的语言幽默，可以激活课堂气氛，调节学生情绪，学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同