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愉快教学阶段小结 在现代教学实践中，愉快教学正日益引人瞩目，并对教学的许多方面产生了深远的影响。所谓愉快教学，简单地说，即寓教于乐，让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用，运用各种教学手段创设愉快的教学情境，让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要，并主动积极地开展生动活泼的学习活动，达到良好的学习效果。让学生乐于学习，在愉快轻松的氛围中掌握知识，获得教育。人们都说，良好的师生关系是教育教学的润滑剂。因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。 一、树立与愉快教学相适应的学生观 如何看待学生是一个教师选择教学模式及教学过程的组织的基础。愉快教学的实施，首先需要有与之相适应的学生观，建立良好的师生关系才有牢固的理论基础。愉快教学对于学生的定位是：学生是具有主动参与、民主平等意识的人；学生应该是快乐学习的人；学生是积极活动的主体。 1、所谓学生是具有主动参与、民主平等意识的人，即教学过程中要强调“导”，教师应该是一个参与者和引导者，教学活动中要注重学生的积极参与，平等对待学生，与学生共商讨，取得共识，这样才有助于良好师生关系的建立。 试想，教师总是强制性地将自己的意志强加于学生，学生会很乐意接受吗？这样难免会使学生产生逆反心理和对立情绪，更无所谓“愉快”，也就不用谈愉快教学的实施。 2、很多人认为，学习是一件吃苦的事情，更进一步讲，学生是“痛苦”地学习着的人。这是传统教学为我们带来的痛。我们应该坚信，学习在本质上是快乐的，学生可以是快乐学习的人，也应该是快乐学习的人，人在学习的过程中能体验到求知的快乐。诺贝尔奖获得者杨振宁教授告诉我们，传播知识和获得知识是一件何其快乐的事情。有记者曾问他：“钻研学问是一件非常辛苦的事情，您一定吃了不少苦吧？” 杨振宁的回答出乎意料：“苦是什么？别人强迫你干你不愿意干的事情，我喜欢研究物理，我热爱它，它能给我带来快乐。” 3、学生是积极活动的主体。愉快教学讲究寓教于乐，“乐”从何来？ “乐”只能从学生主体的自我活动、自我实践的内在体验中来，从学生自主学习成功的欢乐中来。因此，在愉快教学的实施中，学生应该是积极活动的主体，应让主体的活力得到最大限度的激发。树立这种思想，并在教学活动中充分尊重和发挥学生的主观能动性，是现代教学的客观要求，更是实现愉快教学的重要保证。 二、改革传统的教学手段与方法 愉快教学的目的就是要把教和学的过程变成一个愉快的过程，并在整个教学过程中，充分调动学生的主动性与积极性。在教学过程中，快乐与成功是经常联系在一起的，而且两者有一种循环反应。所以我们要千方百计帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制，形成自觉自主的学习机制，实现从“要我学”向“我要学”的转变。学生在学习上的浓厚兴趣以及获得的成功，也会反过来使教师产生成功与快乐的体验。这种共同的情感体验，尤其是愉快的情感体验，有助于发展师生之间教学合作的愉快关系，有助于愉快教学的顺利进行，促进教学质量的提高。这就要求教师在教学手段与方法的选择、运用上进行不断的改革，以保障愉快教学的顺利实施。如：1、教学方法立体化、多样化。心理学认为：刺激物本身的强度、对比关系，特别是其活动变化、新奇性能引起人的注意力高度集中，并能直接影响人的情绪和精神状态。而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西是难以吸引人们的注意力的。所以教师要在教法上力求灵活多变，或讲述、或演示、或提问、或阅读、或讨论，使学生精神有张有弛，有紧有松，实际就是“轻松愉悦、寓学于乐”，让学生在愉快的情境中学习知识、习得技能。2、提倡讨论、交流式教学。讨论交流式教学有利于学生平等地参与，共同构建教学过程，更好地达到教学目标。这种教学方式主要是对教学中一时难以讲清的问题，或是讲得清学生又不容易接受的问题，可以组织学生开展课堂讨论，在讨论争辩中求得正确的答案，热烈的讨论能真正发挥学生的主体作用，调动其积极性、主动性、创造性，有利于创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围，最大限度地为学生提供各抒己见的机会，也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。等等。 三、以爱为本，真正尊重、信任学生 都说没有爱就没有教育，爱是教育的灵魂，愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系，教师必须树立“以爱为本”的观念，真正关心爱护每一个学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，了解、掌握学生的思想动态。教师对学生倾注爱，必然会唤起学生对老师的爱，师生之间形成良好的心理氛围。学生在这种良好的心理氛围的影响下会对教师所教学科产生兴趣，这样就调动了学生自身学习的积极性和主动性、创造性。“亲其师，信其道”就是这个道理。教育是慢的艺术，是一个考验教师耐心的职业，对于我们新教师来说，有时难免会对于学生一