青岛版小学科学年级上册《水面的秘密》教学设计.doc

13《水面的秘密》教学设计 【教学目标】 1．能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，来证明水有表面张力。 2．引领学生关注身边生活现象，并善于思考；用学到的科学知识解释生活中的现象。 3．了解水的表面张力现象。 案例背景分析： 活动准备提示了课堂探究所需要的实验材料：水槽、烧杯、透明玻璃杯、滴管、曲别针、硬币（一元），为了更好地进行探究活动。本课是在学生已有知识经验的基础上，从生活现象入手，通过“装水、在满杯水内放曲别针、给硬币装水”三个探究活动，引导学生通过观察、猜想、假设、实验探究，发现水的表面张力现象。 提出问题，初步探究 板书课题《水面的秘密》。 1.揭示探究学习的问题。 同学们都玩过水，那你在玩水的时候观察过水面吗？ （学生自由汇报） 这节课我们再一起来玩玩水，观察水面，看能发现什么。 2.引导学生怎样确定水杯是满的开始探究。 同学们能把水杯装满吗？ 看，每个小组桌面上有一个空玻璃杯，谁愿意帮老师装满杯子？ 那利用桌面上的材料，你打算怎样装？ （学生自由简单汇报） 装水时，你们认为应该注意什么？ （学生根据生活经验自由汇报） 那好，我们就选用烧杯装水，装时注意不要把水洒到桌面上。 （学生以小组为单位装半杯水） （学生装完后）现在每个桌上都有一杯水，请同学们仔细观察，现在杯内的水面什么样？ （学生观察后简单汇报） 3.引导学生观察满杯水水面。 我们继续往杯子里装水，一直装到水满为止。同学们，你们认为水装到什么程度才算满？ （学生根据生活经验交流） （学生装完后）同学们，水装满了吗？满到什么程度？还能继续往里装水吗？再用滴管 加一些试试。 现在杯子里的水已经装满了，那同学们，你们仔细观察一下现在杯内的水面是什么样 的？ （学生根据观察汇报） 【学生在说生活中的水面时，大都从颜色、有波纹等方面来交流，基本不切入本课观察 主题。为了突出本课探究主题，教师通过装水这个活动，让学生先观察一满杯水水面，从而让学生随着水面的变化一步步深入探究水面的秘密。】 二、进行“在满水杯内放入曲别针”的探究活动 1.引导学生猜想假设。 同学们，今天老师给大家带来了一些曲别针，（指着学生面前的满水杯）这么满的的水， 你认为还能往里放曲别针吗？ （如果学生回答不能放入，请说说理由） 如果能放入，你认为最多能放几枚？ （学生以小组为单位讨论后再汇报，把学生们的猜想数据记录在课件上，以便以后与实验数据比较） 2.实验指导。 每个小组的猜想都不一样，那满水杯内究竟能放入多少枚曲别针？怎么样才能知道？ 在实验的过程中，你认为应该注意什么？ （学生汇报，教师根据学生的汇报适时提示注意事项） 放的时候注意速度要慢，数清数量，水流出来之前数量为最多数。放的过程中一定要认真观察水面，看水面发生了什么变化。 （学生在放的过程中，及时引导学生观察水面的变化） 3.学生汇报与交流 你们在满水杯里放了多少枚曲别针，哪个小组先汇报？ （把学生汇报的数据记录在黑板上，和猜想的数据相比较） 同学们看，你们的猜想与实验结果相比，怎么样？看来有些问题只凭猜想还不行，它还需要我们亲自动手实验验证。那在放的过程中，水面发生了什么变化？ （学生根据实验现象汇报。水面都突出杯子面很高了，但是水还却没有流出来） 【通过“在满水杯内放入曲别针”的探究活动，让学生进一步形象具体地体验到水的表面张力的神奇现象，此时学生感到十分惊讶，有一种不敢相信自己眼睛的感觉。通过猜想与实验的对比，体验到猜想与实验结论是有一定差距的，有些问题只凭猜想是不科学的。】 三、进行“硬币上装水”的探究活动 1.引导学生猜想假设。 （出示一元硬币）看这是什么？ 你们平时用它干什么？ 今天我们不用它买东西，我想用它来装水，你们认为能行吗？ （学生表现出不相信的样子，认为不能装水，此时让学生说说不能装的理由） 如果我们用滴管在硬币上装水，你就为能装几滴？ （小组讨论后汇报交流。教师板书学生的猜想，以便与实验的数据做比较） 2.指导实验。 这枚硬币究竟能装多少滴水，我怎么样才能知道？在滴的过程中，我们应该注意什么？ （学生汇报。教师根据学生汇报适时提示注意事项） 同学们在滴水时，要慢慢滴，一边滴一边数清数量，一直滴到水流出来为止，水流出来以前的数量为最多数。边滴边观察水面的变化。 （学生在滴水的过程中，及时引导学生观察水面的变化） 3.学生汇报与交流。 你们小组硬币上最多装了多少滴水？ （把学生汇报的数据记录到课件上，并与猜想的数据做比较） 猜想与实验结果相比怎么样？ 那在滴水的过程中，水面发生了什么变化？ （学生根据实验现象汇报） 同学们，一杯满的都快要流出来的水里还能放入一百多枚，甚至还要多的曲别针，一枚小小的硬币上居然能装几十滴水，水面越来越鼓，都快变成半球形了，水面都高出杯子一大截，而水却没有流出来，这是为什么呢？同学们