深圳格瑞特希望学校提高教育教学质量实施意见.doc

深圳格瑞特希望学校 提高教育教学质量实施意见 （试行稿） 一、强化质量意识，更新教学理念 1、教育是神圣的事业，不只是职业，更不是副业。把工作当事业，往往会激发一种强烈的使命感，保持旺盛的工作热情，以苦为乐，甘于奉献。把工作当职业，难免只求“过得去”，不求“过得硬”，只求“无过”，不求“有功”，工作上难有大起色、大作为。而把工作当副业，很可能工作中慵懒散漫，敷衍了事，要么不作为，要么乱作为，结果误己误事更误人。 2、教学质量是学校和教师的“生命线”，教学是学校的中心工作。教学质量的好坏，是社会各界评价学校的“晴雨表”。教学质量上去了，学校就光荣，师生就光彩，家长就放心；反之，教学质量下坡了，学校信誉就下降，师生就没面子，家长就不满意。可以说，不抓质量的学校不是合格的学校，不抓质量的教师不是称职的老师。 3、少怨天尤人，多思考创新。学生基础差、学校条件差、师资力量薄、这是客观现实，但也是短期内我们无法解决的问题。我们应该相信，办法总比困难多。只要开动脑筋，多想办法，集思广益，开拓创新，绝大多数问题都可以迎刃而解。 4、同舟共济，合力前行。一所学校、一个班级，都是一个整体，单凭校长、主任、班主任一个人或几个人的力量是管理不了的，需要全体教职工同心协力下好一盘棋，紧密配合拧成一股绳。同时，每位教职工的利益和学校的利益也是紧密相连的，“校兴我荣、校衰我耻”。 5、与时俱进，终身学习。今天的时代不再是“大鱼吃小鱼”的时代，而是“快鱼吃慢鱼”的时代，谁能学习在变化之前，谁能学习更快，谁就能赢得机会和成功。教师只有通过不断地学习，才能适应不断发展和变化的时代要求，才能赢得机会和成功。况且学无止境，只有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自己之短，才能使自己更加有竞争力和教育教学的能力。 6、学生主体，教师主导。能否坚持以学生为主体、以教师为主导、以能力为根本，是提高教学质量的前提，是检验教学成果的标准，是学校发展成败的关键。教学工作应是教师的“教”与学生的“学”双边共同活动的过程，两者缺一不可。“学”是活动的主体, “教”是活动的主导，必须将两者有机地结合起来，最大限度的发挥双方的能动性和创造性，才能充分发挥教学活动的最大效应，达到最佳的教学效果。 7、课堂高效，作业分层。提高课堂教学效率，是提高教学质量的核心。观念上要实现由精英教育向大众教育的转变；方式上要强调学生的预习和自学，强调学生之间的合作学习、探究学习；结构上要强调先学后教、以学定教、当堂训练、学有所获；反馈上要做到堂堂通、日日清、周周明。提升课堂效益，精心备课是前提，当堂达标是关键，精选精练是保障。教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识。提倡尝试“以人文本、因材施教、以练促学、体验成功”的分层次留作业的方式，尽力发挥学生主动性，有效提高教学效益。 8、育优转困，全面发展。教学应关注每一个学生发展优转是它的核心理念要想使整个班级都发出和谐的声音，就应该抛掉主观和偏爱，本着 “为了所有学生”的态度，去优转中间。对优等生的表扬、奖励应该适度，不仅会使某些优等生产生骄傲情绪，还可能使他们在过多的赞扬中孤立起来。中等生处于被忽略的地位，他们觉得反正表扬与自己无关，批评也不会落到自己头上，久而久之，就会产生“混”的念头，甚至有相当部分中等生会沦为差生。这部分人基础并不差，主观上要求上进，潜力是很大的爱是体罚的理由。恨铁不成钢时，自己引导得还不到位，炼得还不到火候。对于这块硬铁生铁还要多炼才能成钢。 7