教育心理学精华.doc

名词解释 技能：练习自动化了的动作方式或智力的活动方式 智力技能：以抽象思维主导的解决实际问题的技能，内部言语在头脑中进行的。动作技能：以机体外部动作或运动占主导地位的活动方式广义学习：人类的学习，动物学习，个体在活动中通过经验引起的行为或心理的相对持久变化的过程。狭义学习：学生的学习。是指学生在教育活动中通过经验引起的、符合教育目的的行为或心里的相对持久的变化的过程。有意义学习：符号新知识与学生认知结构中已有的知识建立非人为实质性的联系的过程。发现学习：以培养探究性思维为目标，以基本教材为内容，使学生通过再发现的步骤进行的学习。代表性学习：指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习他们代表什么、词汇并列结合学习：不存在上位关系，又不存在下为关系，和认知结构中的某些观念具有一般的吻合性时，新知识则可用原有知识进行类化或外推获得，并与原有认知结构产生一种并列的组合，可能产生联合意义。上位学习：新知识就要由原有认知结构组织起来，原有认知结构就成为进行归纳推理的一整套观念。下位学习：下位关系时，新知识的同化作用就表现为新知识被吸收到原有的认知结构中去，新知识本身也获得了再吸收新材料的的力量。非正式学生群体：没有正式规定建立，也无需任何人批准同意，自愿组合而成的学生群体。正是学生群体:上级正式文件或学校内部正式规定建立的各种学生群体组织。认知结构：广义的观念的全部内容和组织；狭义，特殊知识领域内的观念的内容和组织。创造性思维:用新的方案或程序，创造了新的思维产品的思维活动学习动机：激励学生进行学习的活动的心理因素，推动学生学习内部动力。个体社会化：个体逐渐接受一定社会或群体所要求的知识经验、行为规范、价值观体系以及适应社会的能力的过程。学习目标：也称行为目标，是学习者通过教学后将能做什么的一种表述。教学评定：评定是根据标准对学生的学习行为进行估价的过程。遗忘曲线：艾宾浩斯发现并绘制了第一个保持曲线，或遗忘曲线。遗忘“先快后慢”的规律，他对课堂教学、复习的组织意义深远。高原现象：在技能形成过程中，练习的中期，会出现进步的暂时停顿学习困难儿童：在理解或使用语文方面，显示基本心路历程失常的儿童。测量：测量是用数学的方式对人的行为的描述。 测验：一系列的科学程序对学生某一方面的学习行为进行测量教学设计：或称教学系统设计，是一种实施教学系统方法的具体操作程序理解:：个体逐步认识事物的种种联系、关系，直至认识事物本质、规律的一种思维活动陈述性组织者：与新的学习产生一种上位关系，目的是为新的学习提供适当的类属者的组织者组织者：意义接受学习中，在呈现正式的学习材料之前，是用学生可理解的言语所引导性材料学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。、简述学校教育心理学的主要研究方法 （1）观察法：直接观察被试者某种心理活动的客观表现（2）调查法：通过其他有关材料，间接了解被试者的心理活动；（3）教育经验总结法：专业教育研究者与教师对实践中的教学经验进行总结；（4）自然实验法：在学校教育的实际情况下按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现；（5）实验室实验法：在特设的心理学实验室内进行的，按照研究的目的而控制和变更某些条件，以观察被试者心理活动的表现