电教论文_运用电教媒体优化作文教学.doc

运用电教媒体 优化作文教学 湖北房县红塔镇七河小学 许玉兰 [摘要] 在小学作文教学中引进现代电教媒体，能再现生活情境，利于收集习作素材，激发习作兴趣，帮助学生掌握选材技巧，激发习作能量。 [关键词] 现代教育技术 兴趣 生活情境 多媒体 作文教学是语文课程的重要组成部分之一。写作是学生一项最重要的语文能力，同时也是一项艰辛的创造劳动。长期以来，学生的写作能力不容乐观，特别是农村孩子的习作现状一直处于落后的状态，其模式基本都是听教师嘴上说要怎么怎么写，没有充分调动起习作的主动性，当然学生写出的作文要么千篇一律，质量不高，要么言之无物；要么毫无新颖之处。作文教学是语文听、说、读、写整体训练的重要内容，是学生认识水平和文字表达能力的集中体现。因此，抓好作文教学非常重要，这也是语文老师一直在苦苦探索的课题。而运用电教媒体教学，形象生动，感染力强，能引发学生的注意力，激发他们的学习兴趣，诱发他们的求知欲望。学生不仅用眼睛看，用耳朵听，用嘴讲，有时还能动手操作。这样既能充分开发学生的智力，调动学生习作的积极性，极大地提高学习效率，。 一、运用电教媒体，再现生活情境，收集习作素材。 在日常生活中，孩子们可以和我们轻松快乐的交谈，他们讲得头头是道，我们听得也乐不可支。在他们的语言中不乏精彩的字段，在他们的世界里也不乏充满快乐和鲜活感人的习作素材。可是为什么在习作过程中他们却成为了一群“无米之炊”者了呢？这是因为学生往往不留心周围的事物，对身边的生活视而不见，听而不闻，根本没有印象。时间一久，这些没被学生们留意的事物就被淡忘了。习作中少了生活的素材，学生自然就成了“无米之炊”者。在习作指导过程中巧妙地运用现代电教媒体，如投影、录像、多媒体画面等，通过精心剪辑的画面、音乐，将生活真实地再现。同时向学生明确提出观察的目的、任务和具体方法，使他们对人物、动物、自然、社会的观察有的放矢，抓住中心，讲究方式，以形成完整而全面的概念培养学生良好的观察能力，帮助学生收集习作素材。 如，要求学生描写美丽的春天时，我们先提出假设：假如让你来当画家，要求你画春天的美景，你会在纸上画些什么呢？接着让学生欣赏鲜花的绽放、小溪叮叮咚咚的流动、燕子飞上飞下忙搭窝、柳树的枝条在春风的吹拂下翩翩起舞等生动形象的多媒体画面，再让学生自由发挥想象。情动而辞发，学生下笔时，语言富有情趣，还适当地运用了联想、比喻、拟人等手法，轻松自如地写下了自己对美好的春天的赞歌。 二、运用电教媒体，培养学生的想象能力。 著名科学家爱因斯坦说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。小学生天真烂漫，想象力丰富，只要教师引导得法，让学生展开丰富的想象，就能很好地培养学生的想象能力。在教学工作中，一个教师怎样才能像一位高明的导游那样，顺理成章地把学生引入到美的境界中去，让他们通过自己丰富的想象，联想去欣赏美、体验美，从而表达出自己的真情实感呢？我认为要让学生充分发挥自己的思维优势去想象，教师须尽可能的为学生提供创设这种情景，而电教就是一种最好的辅助手段。 在教学《草原》一文时，为了让学生理解作者被草原美丽的景色所陶醉的感情。我借助配乐朗读，先让学生在头脑中浮现画面。然后教师利用投影将一幅色彩明丽的草原风景画展示出来，学生边看边想，教师抓住时机启发到：多么美丽迷人的绿色世界啊！同学们，如果此时你随着作者一起来到这宁静幽雅的大草原上，你会想些什么？干些什么？通过利用投影手段和录音进行示范朗读这两个步骤，学生的想象热情高涨，思维活跃，语感敏锐。有的学生说：-我要用一支五彩的笔把这美景画下来，用最佳的摄影技术把这优美的大自然风光拍摄下来……-有的学生说：-多想在这碧绿的大地毯上踢一场球，跳一曲欢快的蒙古舞啊！累了，再躺下做一个甜甜的美梦……-甚至还有一位学生激动地说：-我还要和那些热情的牧民们一道畅谈我们伟大祖国翻天覆地的变化…… 可见，借助电教媒体进行想象训练，不仅有效地培养了学生的想象能力，而且使学生的观察说话能力得到切实提高。 三、 运用电教媒体，培养学生说的能力。 发展思维能力，训练思维方法在语文教学法中占有突出的地位。语言是思想交流的工具，又是思维的工具，发展思维与发展语言是统一的。而口头语言又是书面语言的基础，是思维活动后的具体表现形式，学生只有说的-清-才能写得-通-。而现代电教媒体直观形象，既能满足儿童的好奇心，又便于教师指导学生说话。在练习说话时，教师可借助电教手段，创设情境，在观察思维的基础上，通过看投影片创造性复述课文，编故事、听录音想象说话等多种训练表达方式，启发学生动脑，合理想象，激发学生的表达欲望，强化语言与思维的训练。 如在一次看图口头作文课上，我将一张投影片在课堂上映出：一位年轻的女教师搂着一名