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训练学生语言表达能力案例及分析 西乡县杨河镇中心学校 李雪梅 背景分析： 我多年从事农村小学语文教学，深切地感受到农村学生受社会环境和家庭环境的影响，语言表达能力比较差。《语文课程标准》指出“语文课程应指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”在总目标中也指出“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。”可见培养学生语言表达能力的重要性。因此，我在日常教学中十分重视这一目标的落实。 案例： （前一天我讲评作业） 一名男生举手说：“老师，XX同学的‘心’字写错了。” 我问：“哪里写错了？” 男生：“……”（支支吾吾说不出来）。情急之下，一边跑过来，一边说：“这里，这里……” 我说：“你别给我指，用嘴说。” 男生急红了脸：“是点，点写错了。” 我：“哪个点，怎么错了？” 男生：“……写在下面了……” 我：“谁能帮他说一说，写在哪一笔的下面了？” 一女生：“他把两个点写在下面了，应该写在上面。” 我：“写在什么的下面了？” 女生不好意思地吐了吐舌头。 我：“他把心字的两个点写在卧勾的下面了，应该写在卧勾的上面。” 第二天教学《开国大典》，我刻意利用第二自然段，对学生进行语言表达的训练： 师：同学们，你们去过天安门广场吗？ 生：没有。 师：让我们看看天安门广场是什么样子的（出示天安门广场俯瞰图）？如果让你介绍，你会怎么说？ 师：让我们读读这段文字，根据作者的描述画一画，感受作者是如何表达的。 生讨论后仍然说不出来。此时，我一边读课文一边在黑板上作画。并且在黑板上标注上“北”和“南”。 然后引导学生：作者在观察时先抓住了“丁”字形的外形特点，然后在介绍时，按照方位介绍清楚了每种建筑物的具体位置，这是在介绍建筑时常用的方法。 师小结：同学们，要想清楚的表达，除了要学会观察，还要注意语言积累，注意语言表达的一些方法。在介绍某些有关事物位置的时候，一定要介绍清楚方位，可以找一种事物为参照物。比如“卧勾的下面。”比如“丁字形一横的北面是一道河。”“在一横一竖的交点的南面，场中挺立着一根电动旗杆。” 师：今天老师给大家留个小练笔作业：模仿课文第二自然段介绍一下我们学校的中院。 附学生优秀作业： 我们的学校的中院正对着学校大门，呈长方形，长方形的北边是老师办公楼，南边是我们的教学楼，东边正对着大门口的是学校大舞台。一进大门首先映入眼帘的就是一个椭圆形的大花坛，花坛后面是一排苍翠的侧柏树，柏树中间矗立着一块长方形的大理石碑，上面刻着我校的校训“立德树人”。这块校训碑后边高高挺立的，便是国旗旗杆，五星红旗迎风飘扬。旗杆后面到舞台中间，是一大片空旷的空地，这里是低年级小朋友们课间十分钟玩乐的天堂，也是我们举行升国旗仪式和召开重大集会的地方。 案例分析： 1、因材施教的实质就是从学生实际出发，针对学生的特点进行教育，促进学生的充分发展。教学中，我在作业讲评中及时发现学生在语言表达上存在的问题，巧妙地利用课文语言表达特点，训练学生，提高了学生的语言表达能力。 2、语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在这次教学实践中，我把学生的日常口语表达同课文语言文字的学习实践结合起来，使他们明白了一个道理，学习语文是为了生活服务的，学好了语文，才能与人更好地交流。