高中物理论文：探析高中学生物理景建构能力的培养.doc

高中物理论文 探析高中学生物理情景建构能力的培养 ——新高考背景下农村高中学生物理学习的思考 　 摘要：专家对浙江省2009年高考试卷的评价中有这样一点：缺少创新题，对新课程的要求体现不够。现在的高考越来越重视考查学生的创新能力、逻辑思维能力。物理情景在解决物理问题中起到很重要的作用，本文从审题、建模、画图三方面探析如何培养高中学生物理情景的建构能力。 关键词：物理情景 审题 建模 逻辑思维 前几天去参加高考备考信息报告会，专家对浙江省2009年高考试卷的评价中有这样一点：缺少创新题，对新课程的要求体现不够。新课程标准要求学生掌握基本的知识与技能的同时，要经历科学探究的过程，要有一定的信息收集和处理能力、分析解决问题的综合能力、交流合作能力。 但现在的学生接触的流行文化、快餐文化不需要太多的思考，使得他们的思维能力远达不到高中的要求，而且初中的学习内容相对于高中来说太简单，。高考，对学生物理能力的要求越来越高。在读题时不仅要注意给出具体数字或字母的条件，对一些限制性语言、对题目中所涉及的物理变化的描述、对变化过程的界定等语言，诸如光滑、恰好、最终等，更要注意推敲。. 如图所示，相距为d的平行金属板A、B竖直放置，在两板之间水平放置一绝缘平板。有一质量m、电荷量q（q0）的小物块在与金属板A相距l处静止。若某一时刻在金属板A、B间加一电压UAB=-3μmgd/2q，小物块与金属板只发生了一次碰撞，碰撞后电荷量变为-q/2，并以与碰前大小相等的速度反方向弹回。已知小物块与绝缘平板间的动摩擦因素为μ，若不计小物块电荷量对电场的影响和碰撞时间。则 （1）小物块与金属板A碰撞前瞬间的速度大小是多少？ （2）小物块碰撞后经过多长时间停止运动？停在何位置？ 题中的关键点有：“电压UAB=-3μmgd/2 q”；“只发生了一次碰撞”；“与碰前大小相等的速度反方向弹回”“不计小物块电荷量对电场的影响和碰撞时间”等。弄清这些关键词，也就基本清楚了物理情景。 2、重视对过程的分析力学涉及到的过程有匀速直线运动、匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动、机械振动等，滑轮与钢丝绳间的摩擦力大小视为不变，且摩擦力所做功与滑过的路程成正比，不计参赛者在运动中受到的阻力、滑轮（含挂钩）的质量和大小，不考虑钢索桥的摆动及形变。 （1）滑轮与钢丝绳间的摩擦力是多大？ （2）若参赛者不依靠外界帮助要到达B点，则人在A点处抓住挂钩时至少应该具有多大的初动能？ （3）比赛规定参赛者须在钢丝绳最低点脱钩并到达与钢丝绳最低点水平相距为、宽度为，厚度不计的海绵垫子上。若参赛者由A点静止 滑下，会落在海绵垫子左侧的水中。为了能落到海绵垫子上，参赛者在A点抓住挂钩时应具有初动能的范围？ 学生在解答第三小题时，设人落到海绵垫上所需要的时间为t，则 H=gt2/2 式中的H取错，应该是（H-h）。 错误的原因是学生把人当作质点。可见，学生淡化了质点的概念，忽略了质点模型建构的本质。在平时的教学中，要强调模型建立的思维过程，通过实验演示、多媒体等手段再现其形成发展的变化过程，促进学生自然地悟出其中的道理和规律，从而潜移默化，使学生掌握分析物理过程、建立正确物理情景和模型的方法。 弹簧模型的迁移深化 例4、2010浙江省高考样卷16. 如图所示，一个内壁光滑的绝缘细直管竖直放置。在管子的底部固定一电荷量为Q(Q0)的点电荷。在距离底部点电荷h2的管口A处，有一电荷量为q(q0)、质量为的点电荷自静止释放，在距离底部点电荷为h1的B处速度恰好为零。现让一个电荷量为q、质量为3m的点电荷仍在A处自静止释放，已知静电力常量为，重力加速度为，则该点电荷 A. 运动到处的速度为零 B. 在下落过程中加速度大小逐渐变小 C. 运动到处的速度大小为 D. 速度最大处与底部点电荷距离为 通过相似物理问题的练习，使学生对原有的物理模型有了更深的认识和理解，进而建立起内容更丰富的应用模型，以适用不同的物理情景。 三、画图——建构物理情景的重要手段 物理解题要求学生建立清晰的物理情景，不画图，如何才能建立清晰的物理情景，没有清晰的物理情景，如何正确解题？苏霍姆林斯基说过教会学生把应用题画出来，其用意就在于保证由具体思维向抽象思维的过渡。（1）从A点射出的带电微粒平行于x轴从C点进入有磁场区域，并从坐标原点O沿y轴负方向离开，求点场强度和磁感应强度的大小和方向。 （2）请指出这束带电微粒与x轴相交的区域，并说明理由 （3）若这束带电微粒初速度变为2v，那么它们与x轴相交的区域又在哪里？并说明理由。 利用几何图形分析、表达物理问题，经常作为高考的压轴题，专门考查学生运用数学知识解决物理问题的能力。在物理中用到的数学几何图形一般都是圆和三角形，对与之有关的知识、规律要熟练掌握，只有熟悉了规律，才能做到灵