马说下教案.doc

（ 马说　 ）教案 课题 主备课人 杨晓明 备课时间 3月3日 课前反思 （　　） 三维目标 分析文章； 理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 重、难点 1、理解文章所阐明的深刻道理，了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 2、了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。 教学手段及地点 多媒体教室 教学过程：　　　　内　　容 教法 学法 备注（　） 一、导入新课：复习导入 昨天我们学习了《马说》这一课，我留的课后作业就是背诵课文，下面再给大家三分钟时间练习，一会随意抽查同学背诵课文。 1、指名2——3名同学背课文。 2、齐背课文。 二、学习探究： 我们今天接着学习《马说》，上节课我们已经了解了这篇课文的大意并且知道--说是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点， 1、现在请同学们在结尾处找找，哪句话最能体现作者的思想感情？（“其真无马耶？其真不知马也！”）? 那么作者为什么会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。 2、先看第一段，我们请女学生把第一段齐读一遍，声音要洪亮。 一开篇作者就亮出了他的什么观点？（“世有伯乐，然后有千里马” ） 这句话实际阐明了伯乐与千里马的关系。大家想一想什么关系呀？谁决定谁的命运？ （伯乐对千里马的命运起着决定作用。） 那么如果没有遇见伯乐，千里马的命运会怎么样呀？课文接下来是怎样说的。 （“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。” ） 千里马被埋没了可悲可叹，我们在读时该带着怎样的语气呢？ （语速较缓，语意惋惜。）第一段写了千里马和伯乐的关系。（板书：伯乐不常有，不以千里称也 惋惜 ） 作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？（板书：食马才不知，安求其能千里也 愤怒 ） 文章通过哪些动作行为和语言来表现食马者的虚妄无知的?最后发出感慨：并非没有千里马，而是食马者“不知马”有眼不识千里马。反问，把责任归结食马者不知马。读的时候要读出嘲讽的感情。（板书：其真无马邪 其真不知马也 嘲讽 ） 解寓意，深入探究?《马说》中伯乐、千里马和食马者分别喻指什么？韩愈将自己怀才不遇、壮志难酬的无奈，对食马者的愤慨在文中淋漓尽致地表达出来,千里马的有无关键在于有无伯乐。?? ┍ 伯乐不常有 不以千里称也 （痛惜）托 ?? │　　　　　　　　　　　 　　 　　　　│物 ?? 马说食马者不知 安求其能千里 （愤怒） ?? │　　　　　　　　　　　　　　 　　　　│寓 ?? 其真无马邪其真不知马也　 （嘲讽）意