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2017四上数学unit6《除数是两位数的除法》教学设计.docxVIP

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2017四上数学unit6《除数是两位数的除法》教学设计

 PAGE \* MERGEFORMAT 35 课题口算除法单元第六单元课型新授课时第 1 课时总第 课时三维目标知识与能力: 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数(商一位数)的口算方法以及相应的估算,并能正确地进行计算。 情感态度价值观: 培养学生类推迁移的能力和口算的能力。 过程与方法: 让学生感受数学与生活的联系,培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。教学重点掌握除数是两位数的口算方法。教学难点掌握口算除法算理,正确进行口算。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入 1.复习。(出示口算卡片) 60÷2= 80÷4= 90÷3= 120÷6= 72÷4= 75÷5= 指名学生口算,说一说每一题的算理。 2.导入。 我们已经学过了除数是一位数的除法,同学们掌握得很好!今天,我们要继续来学习除法,探索更多有关除法的知识。 二、探究新知 1.创设情境,提出问题。 我们学校为了迎接校庆,买了一些彩旗分给各班进行布置教室。(课件出示) (1)有80面彩旗,每班分20面,可以分给几个班? (2)你有办法解决图中的问题吗?自己动手试一试。 (3)学生独立列出算式。(80÷20) (4)引导学生观察这个除法算式,通过观察发现:这个除法算式和以前学过的除法算式比较,它的除数变成了整十数。 除数是整十数的除法可以怎样计算呢?(板书课题:口算除法) 2.学习口算方法。 (1)提问:80÷20等于几?你们会口算吗? (2)学生先独立思考口算方法,然后组内交流。 (3)汇报口算方法。 可能有以下几种情况: ①因为4乘20等于80,所以80÷20=4。 ②因为80里有4个20,所以80÷20=4。 ③因为8÷2=4,所以80÷20=4。 师小结:口算80÷20时,可以由20×4=80,想到80÷20=4,这种方法可以称作“相乘算除”法;也可以根据8÷2=4,想到80÷20=4,这是根据表内除法类推出整十数的口算。在口算时,你觉得哪种方法更容易理解,就用哪种方法算。 3.教学“想一想”。 出示题目:83÷20≈ 80÷19≈ 大家知道这两题是什么意思吗?(估算) (1)学生独立尝试估算。 (2)先小组内交流,然后以小组为单位汇报估算方法。 (3)师小结,归纳估算方法。 4.教学例2。 学校又买来了150面彩旗,每班分50面。可以分给几个班?(课件出示) (1)提出问题:谁能解决这个问题?怎么列式? 师生交流后,列出算式:150÷50。 (2)探索、讨论口算方法。 小组间交流、讨论,然后汇报。 方法一:150÷50=3,因为3个50是150,也就是50×3=150,所以150÷50=3。 方法二:150÷50=3,因为15÷5=3,所以150÷50=3。 (3)想一想:122÷30≈ 120÷28≈ 学生用估算求商。 5.小结。 同学们,在解决分彩旗的问题中,我们共同探讨了除数是两位数的口算除法的方法。大家可以选择自己喜欢的口算方法:用乘法做除法或用表内除法做除法。 三、反馈完善 1.口算。 90÷30= 60÷30= 480÷80= 320÷38≈ 406÷50≈ 2.学校饲养场里有180只兔子,如果30只兔子关进一个笼子里,需要多少个笼子? 学生列式计算后,分别让学生说说自己的计算方法。 四、反思总结 通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问? 五、课堂作业 《补》教学反思:  课题练习十二单元第六单元课型练习课时第 2 课时总第 课时三维目标知识与能力: 通过练习,进一步掌握整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和估算方法。 情感态度价值观: 能正确、熟练地口算整十数除整十数、整十数除几百几十数。 过程与方法: 通过练习,提高学生分析、处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略意识。教学重点进一步提高学生口算的正确性和熟练程度。教学难点运用口算乘法解决实际问题。教学准备多媒体课件教学过程一、谈话导入 1.复习旧知。 教师用卡片出示下列口算题,学生口算练习。 90÷30= 60÷20= 80÷40= 200÷50= 720÷90= 360÷60= 2.导入新课。 今天这节课,我们就一起来用所学的知识解决问题。(板书课题:练习十二) 二、师生互动 “口算乘法”的基础练习。 1.第1题。 出示题目后,让学生独立计算,然后进行交流反馈。 集体订正时,让学生分别说说自己是如何口算的。 2.第2题。 题目出示后,学生独立计算,并说说自己是如何计算的,说出自己的计算过程。 3.第4题。 教师出示第4题,要求学生在充分理解算理、正确应用算

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