植物的呼吸和光合作用修改2.ppt

3、右图是某同学设计的探究光合作用的实验装置和方法。将天竺葵放在黑暗处一昼夜，按图示装置好后，光照2—3小时。取下叶片A、B和C，去掉叶片中的叶绿素，然后用碘液分别检验。 提示：氢氧化钠的作用类似于澄清的石灰水。 请你分析回答下列问题： （1）图中B和C可以看做是一组对照实验，变量是 ▲ 。 （2）用碘液检验后，不能变 蓝的叶片有 ▲ 。 （3）该实验得出的结论是植物 进行光合作用必需 ▲ 。 （4）在可控温室内，为了提高蔬菜产量可采取的措施 有 ▲ 。(写出一条即可) * * 【任务】 完成《学案》中【课前小测】的部分 与科学家们一起探究植物的光合作用！ 【任务】 分析实验结果，得出实验结论。 海尔蒙特（荷兰）实验 土壤90千克，幼树2.27千克 只浇雨水（几乎不含任何养料） 加桶盖，五年后树长大了 土壤减少了56.7克， 树增加了74.33千克 柳树重量增加的原因是什么？ 结论: 建造植物的原料是水 植物增加的74.5kg全来自于水吗？ 【任务】 设计实验证明二氧化碳是光合作用必须的原料。 B 清水 A 石灰水 【2011杭州】29. (6分)1648年，荷兰医生海尔蒙特把一株2. 27kg的柳树苗种在装有90kg土壤的有盖木桶里，只浇雨水。持续5年，他发现柳树质量增加了74. 33kg,而土壤质量只减少了56. 7g。他据此第一次指出：“水分是植物体自身制造的原料”。到了1699年英国的伍德沃德改进了海尔蒙特的实验。他利用大小长势相同的薄荷苗为实验材料，把苗种在水里，控制给水量，并将装置放在室内阳光充足的阳台上，减少外界因素干扰。他选用不同水源进行重复实验，实验数据如表所示。 根据上述材料回答下列问题： (1)、伍德沃德的实验具有创新意义，下列表述中错误的是（ ） A.比较薄荷苗的平均质量增长率不能作为得出实验结论的依据 B.选用薄荷苗可节省实验时间 C.进行了重复实验减少实验偶然性 D.选用长势相同的薄荷苗减少干扰 (2)、分析伍德沃德实验数据可得，植物质量的增加不仅与水有关，而且与 有关。 (3)、根据你对光合作用的认识，伍德沃德的实验不能证明植物质量的增加与大气成分中的 密切相关。 A 土壤 （养分、无机盐、矿物质、水源、水中其他物质成分等均可 ） CO2 1771年，普里斯特利（英）的实验 光照下，一段时间后 Ａ Ｂ Ｃ Ｄ 普里斯特利实验 1、小鼠生活、蜡烛燃烧需要什么气体？ 思考题： 2、这个实验说明什么问题？ （证明植物可以更新空气） 【任务】 设计实验证明绿色植物通过产生氧气来更新空气。 光合作用产生氧气 现象：金鱼藻表面冒出气泡，等收集到大半试管 气体时，将带火星的木条伸到试管内，木条复燃。 结论： 。 金鱼藻在光下产物了氧气 【任务】 设计实验证明证明绿色植物在光下制造淀粉。 证明绿色植物在光下制造淀粉 实验结论： 恩格尔曼实验 结论：氧气是叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。 小资料：水绵是常见的淡水藻类，每条水绵有许多个结构相同的长筒状细胞连接成的。水绵很明显的特点是：叶绿体呈带状，螺旋排列在细胞里。 　3．先用极细光束照射水绵，而后又让水绵完全曝露在光下。 先选极细光束，叶绿体上可分为光照多和光照少的部位，相当于一组对比实验；用好氧细菌检测，能准确判断水绵细胞中释放氧的部位。而后用完全曝光的水绵与之做对照，从而再一次证明实验结果完全是光照引起的，并且氧是由叶绿体释放出来的。 　1．实验材料选用水绵和好氧性细菌。 因为水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察，用好氧性细菌可确定释放氧气的部位。 2．选用黑暗并且没有空气的环境。 排除了氧气和光的干扰。 该实验的巧妙之处： 【2010年杭州】32．小王要研究空气中二氧化碳浓度变化对植物光合作用强度有无影响，做了下述实验。 (1)制备纯净的二氧化碳气体。 (2)在甲、乙、丙三个相同的广口瓶中分别放入长势、大小均相同的某种植物幼苗和等体积的水，瓶口滴管内装有NaOH浓溶液，再将不同体积的纯净二氧化碳气体充入三个瓶中，充入气体的成分分别是：甲瓶：2000毫升空气；乙瓶：1600毫升空气、400毫升CO2；丙瓶：1400毫升空气、600毫升CO2，三套装置都如右图所示。 (3)将三套装置放在同一地点，太阳光照等量时间后，挤压滴管，充分反应后，打开止水夹，观察进入三个瓶中水的体积。（