用药与急救第2课时教学设计.doc

“用药和急救”——第二课时的教学设计 周婉霞 广东省佛山市顺德区伦教街道汇贤中学 528308 设计思路： 生物课程改革的根本任务是深化教育改革，全面推进素质教育，提高学生的生物科学素养，构建符合素质教育要求的结构、内容、体系。课程理念是面向全体学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。因此本节课的教学设计立足于教学效果的实用性和有效性。教学上教师充分发挥“引导者”的职能，以学生为主体，运用谈话法、实践法、讨论、启发式教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习，让学生扎实地掌握急救的方法。同时指导学生把自己所学到的知识转化为一种技能应用到实际中去，让它服务于生活、服务于社会，并为他们今后健康地生活指明方向。这也是初中生物教育工作者的一项重要的任务。 教材分析： 《用药和急救》一节内容是人教版生物学第八单元《健康地生活》第二章的教学内容。本章是从传染病到健康问题的一个过渡部分，而本课时主要介绍一些急救方法。内容比较丰富活泼，密切贴近生活，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。这就要求教师在教学中，知识与能力并重。 由于本课程内容与学生日常生活有着极为紧密的联系，尤其是学生对于对循环系统、呼吸系统等存在不同的遗忘程度，因此确定“急救的方法”为本节的重点，而难点则是：“人工呼吸和胸外心脏挤压的操作”。 学情分析： 知识上：初二学生已经掌握了较丰富的生物学知识，对急救也有了一定的生活经验。他们思维敏捷，能够通过对以往学过知识的分析得出正确结论，但系统的急救知识是首次接触到。 能力上：他们具备了基本的生物学学习方法，如实验法和观察法。但是将生物学知识运用在实际中的能力较弱。 情感上：他们富有爱心、正义感并且乐于助人，因此对本节内有有着强烈的兴趣，希望通过学习，可以学以致用。 教学条件分析：学生兴趣浓厚，而且我校位于伦教医院旁边，有着极为有利的条件，可以充分利用一切资源为学生提供更专业的急救知识。 教学目标： 依据课标和学生身心发展、知识储备等具体情况，确立目标如下： 知识与能力：通过本节课的学习，使学生能够运用一些急救的方法。能力上，培养学生的实际应用能力和在紧急情况下谨慎处理问题并采取急救措施的能力。 过程与方法：在教学过程中，教师通过营造：交通等意外、溺水、受伤出血等多个生活中的小情境和激励性语言的运用，来激发学生的学习兴趣和探究意识，从而在和谐热烈的氛围中，积极主动参与到课堂教学，使学生在“生生互动”和“师生互动”中轻松掌握教学内容。 情感态度与价值观：树立学生对自己和他人健康负责的思想，在教学中培养学生关心他人的优秀思想品德，提高自身素质。 根据教学目标确立 教学重点与难点： 教学重点：急救的方法 教学难点：人工呼吸和胸外心脏挤压的操作 教学策略与手段：以学生为主体，结合我校“小组合作学习”的模式，运用谈话法、实践法、讨论、启发式教学、多媒体教学等多元教学法，营造快乐而严肃的学习氛围；引导学生主动学习。 教学过程： 教学步骤 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 课前准备 分配每组任务 准备：纱布、酒精、止血绷带、急救模型。 评价表（附2）、最佳学习小组奖杯。 一组：搜集“车祸”现场图片、视频； 二组：搜集“汶川大地震”现场图片、视频； 三组:搜集“日本地震”现场图片、视频； 四组：搜集“火灾”现场图片、视频； 五组：搜集“溺水”事故现场图片； 六组：搜集“意外事故不当处理的实例”； 七组：与伦教医院急救科沟通，借用“急救模型”等器材；学习“出血”的处理； 八组：向医护人员学习“人工呼吸”； 九组：向医护人员学习“胸外心脏挤压”。 激起学习兴趣，培养小组合作能力，资料采集能力。 情境导入 意外常常发生，我们该如何面对、处理紧急事故？ 1、二、三组各解说并展示搜集的图片、视频资料； 2、学生发表见解。 3、带着疑问，阅读相关内容并完成学案（见附1）； 4、小组讨论问题：我们该如何面对、处理紧急事故？ 通过展示让学生踏上“课堂的舞台”，调动每一个学生的学习积极性，让学生有说的机会。 生活情境创设，互动探索新知 急救的正确步骤； 出血的判断与处理 面对突如其来的车祸，我们该怎样做？ 引导、归纳如理意外事故的正确步骤。 提醒学生配以科学专业的解说。 重点点拨“出血类型的判断与处理的原理” 1、一组展示“车祸”现场图片、视频； 2、小组讨论问题； 3、发表意见：处理意外事故步骤； 面对“车祸”，该怎样做。 4、七组同学演示不同出血类型的处理方法； 5、其他同学学习、模仿。 此时，给学生充分的交流空间，让他们自由发挥，最终在得出知识的同时，培养学生今后冷静应对紧急情况的能力。 多让学生动手操作，体现“实验”精神。 人工呼吸和胸外心脏挤压的操作 面对火灾，尤其是溺水者，我们