从不同角度观察一个物体说课稿.doc

《从不同角度观察物体说课稿 ? ?? 一、说教材　　说课的内容是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（五年级上册）》，第38－39页。教材是从学生已有的丰富的观察物体的感性经验出发以及已学习了从不同位置观察到的简单物体的形状的基础上，通过观察较为抽象的几何形体，使学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的；使学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。需借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学。??? 小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展，让学生在观察物体，认识方向等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好的从形状去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。使学生在各种探索性的操作活动中，通过观察猜测、操作、讨论交流、感知、感受几何形体以及图形的特征，使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。使学生理解选择哪个观察点，观察到的只是物体其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为：教学目标： 1．使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 2．能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。 3．借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 教学重点：在实际的观察活动中，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。 教学难点：能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体的形状。教具准备：长方体、正方体、球、圆柱等。 德育渗透：帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。 情感与态度目标：通过小组合作交流，培养学生认真倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度欣赏他人的良好心态。 二、说教法　　教师的作用是组织活动，关注活动中的学生，使学生在探索中学习新知，亲历探索过程。 1、实物演示，让学生从直观到抽象，加深知识的体验过程，很好地突破难点，使效果达到最佳。 2、采用快乐教学法，设计猜一猜游戏，激发学生兴趣，鼓励学生积极发言，引导他们积极动口、动手、动脑。使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有意又有效。 3、通过指导学生对问题的思索、讨论来增强学生的问题意识、参与意识、识别和分析问题的能力。从而是他们通过自主探究合作交流获取知识、发展思维。 三、说学法 ???《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。观察法：教师通过让学生观察长方体物体学会从不同角度观察物体的方法。这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。 ??? 实践操作法：设计让每位同学观察各种物体，通过动手，亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，逐步发展空间观念。 ??? 自主探究法：教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。 ???四、说教学程在设计这节课时，我在尊重教材的基础上，力求体现新课标的新理念、新思想，导学案中设计了以下几个教学环节： （一），激??? 请一同学，从不同角度观察，所看到的结果不同今天我们学习从不同角度观察物体。（设计意图：利用从不同角度观察发现看到的形态不同来引入新课，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容。） （二），探究新知 1．（设计意图：学生通过观察自主探究获得新知，又和小组同伴进行交流探讨，形成良好的思维和学习习惯。） 2．汇报：通过，你有什么收获？（设计意图：在学生汇报的过程中适时点拨，使学生明确观察的方法，达到教学目标。） 3．学生（设计意图：每一次观察力求做到目的明确，在定向观察活动中，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。） （三）自我检测，巩固练习 （四）游戏：猜一猜 （设计意图：本环节教学，意在进一步发展学生的空间观念。让学生动手操作通过画一画，猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，让学生经历观察，想象，猜测，分析，推理的过程，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：“看问题要全面”。在学生知道从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不