让历史走进学生生活.doc

让历史走进学生生活 让历史教学“回归学生的真实生活世界”的新概念，就是要加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的学习兴趣和经验。如何实践这些新课改的理念？作为一名历史老师，我想从以下几个方面去尝试。 一、让历史从平面变成立体 现在的《初中历史》是由专家精心选编的，图片丰富，色彩鲜艳，知识精简。但是“纸上得来总觉浅”，在内容上，教材限于篇幅，主要的内容还是以政治史为主，关注历史发展脉络的完整性，涉及生活方面的内容很少；在形式上以语言交流为主，以班级授课为主。而对于学生，特别是初中学生，在体验和实践中获得的知识更加巩固，是带有感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系，更加能引起学生的兴趣。 二、学生的探究意识加强 有时在课堂教学中，觉得气氛太沉闷，学生没有问题意识。但是，在实践的过程中，学生的问题层出不穷，师生交流的话题也很多。例如谈到八国联军，让学生想起第二次鸦片战争中被英法烧毁了圆明园，看到清朝的官服就想到八旗的地位有没有高低？“学习最大的刺激就是对材料的兴趣”，这些真实的、看的见甚至摸的着的文物，胜过千言万语。正是这样一种学习方式，这样的实实在在的文物激起了学生的兴趣和强烈的探究愿望。 三、教师的引导帮助十分重要 新课改在推进过程中，需要师生的角色进行根本的改变，确定学生是学习的主体地位，教师是学生学习的引导者、参与者。在这样的参观活动中，教师和学生之间的角色互动十分重要。教师除了解答学生各种有感而发的问题外，还应针对一些细节加以解释，引导学生作深入的探究。我给大家介绍清朝服装的图案特点，不同图案以及不同的制造风格，反映了不同的等级。学生很有趣味地又研究起来，我就与大家探讨这件文物的用处，它给我们传递了什么信息，是学生从表面看到历史的深处。另外，针对展出的帝王书法、帝王秋射兔以及西洋钟表等所表达的信息作了提示和引导，学生兴趣越来越浓。 四、学生自主学习能力得到加强 在观看了这些文物之后，学生提出了自己的一些观点和看法，例如，有些学生认为，这些皇帝把大量的财富花在自己奢侈的生活上，但是对国家的落后却不顾不问，这是清朝所以衰落的一个原因；也有人在看到清朝的落后存在疑问：从瓷器的工艺水平、园林建筑水平等方面看，中国的工艺技术不仅在当时，就是在现在也属于先进的，由此，学生对清朝的认识又有了新的看法。说一说、写一写自己更深层次的理解。这种自主学习的能力将使学生受益无穷。 五、民族精神教育润物无声 历史是弘扬中华民族精神的显性教材，这些历史文物是比文字更有说服力的教育素材。当学生们知道这些文物都是货真价实的珍品。学生啧啧称奇，有些学生马上担心起文物的安全保卫问题。这种责任感自然而生。当学生们知道被列强烧毁的圆明园之多时，无不义愤填膺。而当看到景致绝伦的瓷器、铜器及丝织品时，又不禁为中国古代高超的工艺水平所倾倒。没有豪言壮语，但通过这种体验和感悟，民族的根已经植入学生心田。 给学生呈现了一段立体的历史、活的历史、真实的历史，为学生在基础知识习得之外，提供了探究的重要途径。有助于学生进一步开展研究性学习，对培养学生独立思考、大胆探索能力，形成敢于质疑、善于研究的积极态度，乃至于对学生的个人成长都是非常有益的。 赖庆河 2011年1月6日