小学英语阅读模式探索.doc

小学英语阅读教学模式探索 小学英语阅读教学模式探索 摘 要 阅读是小学英语教学中的重要内容，小学阶段总体上处于发展英语阅读能力的初级阶段。小学三、四年级是发展英语阅读能力的准备阶段，多涉及词和句的认读活动。新课程标准课程目标中的一级目标指出，学生应具备能在图片的帮助下读懂简单的小故事的能力。到了五、六年级，小学英语教材中出现了显性的阅读语篇，一般由一段对话或一篇短文加上一组问答题或一个任务型活动组成，旨在复习和巩固对话或短文中的主要语言点，并进行适当扩展。总体上说，小学英语阅读的目标是：通过阅读材料激发学生的阅读兴趣、培养学生获取信息的能力，逐步使其养成良好的阅读习惯及发展学生的阅读策略，为他们进入初中的继续学习和终身学习打下良好的基础。阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。在阅读前，教师可以利用多种活泼形式激发学生的兴趣，为学生阅读文章、了解大意做准备；在阅读中，教师应引导学生深刻理解文章内容并为寻找特定信息而进行有效阅读；在阅读后，教师应引导和帮助学生内化新知识，运用所学语言，提升阅读能力。 关键词 小学英语 阅读教学 策略 前 言 阅读是语言学习的一项技能，是从文字系统中提取信息的过程。阅读教学的目的是培养学生有效地获取书面信息的能力。 当前小学英语阅读课比较低效，最突出的问题是教师不能通过有效的阅读活动帮助学生理清文本的思路，教师上课普遍是把阅读语篇看作口语或听力的素材，逐句逐句地讲解和分析；反复领读直到学生能正确发音、熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。有些教师甚至把一些较长的对话或语篇当成句型课来上，学生在教师创设的一个又一个琐碎的小情境中学完文本中的词汇，但教师对文本的处理却是蜻蜓点水，并且是在学生未充分理解文本的情况下进行这样或那样的活动，这样的课与其说是阅读课，倒不如说更像词汇与会话课。教师对阅读教学课的目标把握不准、教学思路不清、教学活动无效导致学生对文本内容理解不清、阅读兴趣不高，从而丧失了阅读的欲望和信心，更无从培养和提高阅读能力。 因此如何在小学中年级依托教材开展有效地阅读教学，做到既能激发和保持学生的阅读兴趣，又能培养学生初步的阅读能力和通过插图、文字获取信息的能力，如何在高年级把阅读的重心转移到学生自主阅读上是一个非常值得深入探究和实践的课题。 阅读教学在英语教学中的重要性 “学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语”（黄源深，2005）。这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识，相信也是所有英语教学者的共识。阅读教学策略是英语学习策略的一部分，它源于教学实践的需要，在阅读教学中根据一定的教学理论和学生的实际情况，设计出教师自己对课内外阅读教学组织和调控的方案。 （一）阅读教学帮助学生在阅读中获得乐趣，进一步激发英语学习的兴趣。 《英语学习论》提出：学习包括英语在内的一切外语，都要注意大量输入，才能真正学好。大量输入以广泛接触为宗旨，自然输入，自然吸收，不强记强背，更不要求接触的全输入，输入的全吸收，吸收的全输出。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。 （二）阅读教学培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯。 阅读教学中比较突出的一个问题是过分注重学习语言知识。但是，阅读的目的不仅仅是借助所读的语言材料来学习语音、词汇、句子结构等。教师重点应探索培养学生语篇分析能力的教学方法，让学生变得“见木又见林”， （三）阅读教学让学生在语篇中学习语言知识，培养和发展阅读技能。 随着年级段的升高，小学英语阅读的篇幅在逐渐加长，阅读的要求也在逐步增高，学生在阅读学习中遇到的障碍也越来越多，导致学生阅读兴趣逐渐降低，阅读能力发展缓慢。我们在英语教学中若只重视词汇、会话的学习，我们的学生语言学习则有一定的局限性。在学生有足够的语言积累后，阅读教学在小学英语教学中的作用就更为重要。通过英语语篇学习，利于拓宽学生的英语文化知识面，培养、提高学生分析问题和解决问题的能力。 二、小学英语阅读教学的现状分析 在语篇教学中，教师的重要任务是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，使其形成有效的学习策略。从目前的现状来看，朗读教学不容乐观，主要表现在以下几个方面： （一）教师把阅读语篇当成口语教学来教，片面追求教学形式。 在平时的英语阅读教学中，有些教师在英语课上会反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并能完成课本上的阅读检测任务。表面上学生通过反复听读，掌握了语篇，但实际上，学生掌握的只是表面的语篇，在学习方法和学习策略上所获无几。在英语课堂上，不