汉语拼音教学新论.doc

内容摘要 实施汉语拼音教学的前提──对《汉语拼音方案》定位的认识目前关于汉语拼音教学的种种主张、争论、讨论无不跟《汉语拼音方案》的定位有关。有人说《汉语拼音方案》是小儿科。那么，《汉语拼音方案》究竟是什么?《汉语拼音方案》既不是哪位领导拍脑瓜的产物，也不是某几位专家“闭门”造出来的车。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。《汉语拼音方案》既然是法律，那就应当执行，是所有中国公民必须遵守的。初中语文课本除了注释中有拼音、附录中有《汉语拼音方案》外，没有一篇宣传汉语拼音法律法规的文章。初中语文课本不能只附一个《汉语拼音方案》，应该有介绍《汉语拼音方案》的制订和应用、解说《汉语拼音正词法基本规则》的课文，可选有关学者专家的文章。它是普通话推广的基础，我们要重视普通话、说好普通话，重新认识汉语拼音的重要性。 关键词：汉语拼音 注音 普通话 推广 汉语拼音新论 辛吉明 普通话是现代汉民族的共同语。在新时期里，推广普通话就更为重要。首先，推广普通话可以进一步消除方言隔阂，减少不同方言区人们交际时的困难，有利于社会交往，有利于国家的统一和安定团结。其次，在社会主义现代化建设的新时期，文化教育的普及和提高，科学技术的进步和发展，传声技术的现代化，语言识别问题的研究，都对推广普通话提出了新的要求。随着对外开放政策的贯彻实施，国际往来和国际交流越来越多，进一步推广普通话，可以减少语言交际的困难，促进国际交往。我们要重视普通话、说好普通话，重新认识汉语拼音的重要性。推广汉语拼音确定的“大力提倡，重点推行，逐步普及”的工作方针是正确的，今后仍然适用《汉语拼音方案》是民族的社会主义的文化的一根支柱，我们应当维护它；是法律，我们应当遵守它；是语文工具，我们应当掌握它。这些就是我们实施汉语拼音教学的前提。热爱汉语拼音的教育是情感教育范畴，是爱国主义教育的组成部分；树立拼音的法律意识，属“普法”教育范畴；要学习《汉语拼音正词法基本规则》。普通话的推广受阻、汉语拼音教学现状的不尽人意之处，源于各种思想或行为，使拼音教学陷入两难境地。我们要正确认识汉语拼音作用，摆正汉语拼音对于国语发展的位置。 一、对《汉语拼音方案》的认识 这个问题很重要。目前关于汉语拼音教学的种种主张、争论、讨论无不跟《汉语拼音方案》的定位有关。有人说《汉语拼音方案》是小儿科。某小学开展了实验，用汉字给汉字注音，基本不学汉语拼音，“拼音只是识汉字的拐棍”，常用字掌握了，也没有巩固拼音的必要了。更有甚者说：《汉语拼音方案》是“要以拼音取代汉字”主张的产物，现在汉字输入计算机问题已解决了，没有必要花那么多时间学拼音了，于是小学的拼音教学没必要加强。 那么，《汉语拼音方案》究竟是什么? 1.1《汉语拼音方案》是法律 《汉语拼音方案》既不是哪位领导拍脑瓜的产物，也不是某几位专家“闭门”造出来的车。它自1949年开始酝酿探讨，至1956年一二月间才产生了草案；又经过两年多的广泛征求意见，参与讨论的达一万多人，终于于1958年2月11日在第一届全国人民代表大会第五次会议上正式批准。这说明《汉语拼音方案》不是一般意义上的方案，而是完全符合民主的法律程序，反映人民意志的拼写汉语的字母法律；大会通过的决议，不仅确认了汉语拼音方案的性质和汉语拼音教学的意义，也确认了汉语拼音方案的法律地位。2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的《中华人民共和国国家通用语言文字法》更明确了《汉语拼音方案》的法律地位：“国家通用语言文字以《汉语拼音方案》作为拼写和注音工具。《汉语拼音方案》是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范，并用于汉字不便或不能使用的领域。初等教育应当进行汉语拼音教学。”《汉语拼音方案》既然是法律，那就应当执行，是所有中国公民必须遵守的。 1.2《汉语拼音方案》是语文学习和语文规范化的工具 如上所述，法律文献把汉语拼音方案的性质定位为拼写普通话和给规范汉字注音的工具，亦即“帮助学习汉字和推广普通话的工具。”对这一工具性质，原国家教委《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》和原国家教委于1992年7月印发的《小学语文“注音识字，提前读写”教学改革实验纲要（试用稿）》都有明确的规定并有具体要求；今年教育部颁发的小学语文教学大纲（试用修订版）也提出了教学要求。汉字是全国通用的文字，普通话是全国通用的语言，作为它们的辅助工具，每个中国公民都应熟练掌握。 1.3《汉语拼音方案》是中华民族文化在社会主义阶段的创新，是社会主义文化的重要支柱之一 眼下，“弘扬民族文化”是很时髦的话了，进而就有许多寻“根”之说，如汉字是根，文言是根。然而，汉语拼音、普通话又何尝不是根呢?人们往往以为拼音都是外国的，他们忘记了