立足西部 培养高素质应用型法学本科人才的探索与实践.doc

国家级教学成果奖获得者申报材料展示（成果总结） 减小字体 增大字体 立足西部 培养高素质应用型法学本科人才的探索与实践 成 果 总 结 改革开放30年间，我国高等教育获得了“大开放、大改革、大发展、大提高”的历史机遇，其中法学教育适应建设社会主义法治国家的需要，经历了“恢复起步、建设发展与不断改革”的重要时期。成果单位西北政法大学是一所以法学为主干和特色的高等政法院校，从1997年开始，课题组以学校法学优势学科和办学条件为平台，以教育部“地方政法院校法学本科人才培养模式研究”、司法部“中国西部地区法学教育改革与法律人才培养”及相关省级项目为推力，针对法学人才培养在由面向行业到面向社会、由精英教育走向大众教育背景下，地方政法院校法学本科教育中存在的人才培养目标模糊、专业基础薄弱、学生专业能力和综合素质亟待提高等问题，积极探索，大胆改革，努力实践，历时十余年，致力于培养国家特别是西部区域经济与法治建设需求的高素质应用型法学本科人才，在人才培养定位、专业与课程建设、教学内容与方法、实践教学体系、教学管理等方面进行了探索与改革，取得了重要的教学改革成果，有效促进了法学本科人才培养质量的稳步提高。 一、基本内容 (一)调研论证，明晰人才培养理念与目标 课题组对西北五省区法学人才培养现状与社会需求进行了深入调研，对国内外不同类型的法学教育进行了比较分析，结合西部区域经济与法治建设需要，按照“注重养成、加厚基础、强化实践、增强适应性”的思路，确立了培养基础知识扎实、实践能力与适应能力强、综合素质高，能够扎根西部、服务基层的法学本科人才目标。法学本科教育要给予法学专业学生共同的信念、价值观、人类共同的优秀文化，同时要使学生具备扎实的专业基础知识和适应社会需求的专业技能，将通识教育与专业教育有机结合，将培养学生正确地做人与正确地做事有机地结合，注重养成，使学生具备敬业、合作、开放、踏实的品质,和对社会、对国家、对民族高度负责的职业精神；强调科学教育与实践训练并重、学以致用，突出专业能力与综合素质高的要求，坚持面向西北、面向基层，为西部区域经济和民主法制建设培养留得住、用得上的人才，形成法学教育与社会的良性互动。 （二）通专结合、理实并重，建构特色鲜明的人才培养方案 经过1999、2001、2005年三次人才培养方案修订，突出通专结合、理实并重，形成了包括人文、社会与管理、自然科学等通识课程模块(占课程总学分的40%)、18门专业平台课程、13门实验实训等课程的人才培养方案体系。 1999年针对法学 “专业口径过窄、专业基础薄弱”等问题，按照“厚基础、宽口径、增强适应性”的原则，将原有的6个法学专业整合为1个，并灵活设置5个专业方向，全面修订了人才培养方案。 2001年落实学校全面推进素质教育的实施意见，确立了“一实二懂三强”（专业基础扎实、懂经济、懂管理、实践能力强、社会适应能力强、自律意识强）的应用型、复合型本科人才目标，在人才培养方案上强化了实践教学环节，突出了复合型课程的设置。 2005年进一步明晰了通识教育与专业教育、理论教学与实践教学、教师主导与学生主体等相互之间的关系，强化了对学生实践能力与创新精神的培养，形成了较为科学、富有特色人才培养方案体系。 第一，设置了人文科学类、社会与管理科学类、自然科学类等50门通识选修课和10门通识必修课，要求学生至少修习64学分，通识类课程学分占课程总学分的40%。 第二，从法学本科生认知实际和社会需要出发，在14门法学专业核心课程的基础上，把法理学一分为二，开设法学导论和法理学；把行政法与行政诉讼法单独设课，增设证据学、劳动法学与社会保障法学必修课。 第三，按5个柔性法学专业方向设置了不同的课程模块，每一模块设有十余门方向选修课，深化和拓展了学生的专业知识，促进学生的个性化发展。 第四，设置了法学专业技能模块，开设了模拟法庭、法庭论辩、物证技术、律师制度与实务、法律诊所类等13门课程，以切实提高学生的法律应用能力。 第五，设置了素质拓展学分，鼓励学生参加各种学术活动、校园文化活动以及社会实践。 （三）实施以教学内容与方法改革为重点的教改工程，搭建高质量教学平台 在“九五”建设的基础上，积极推动、组织实施了以课程建设为核心的教改工程。通过立项建设，大力推进教学内容与方法的改革，进行了政治理论课“场景教学法”改革、法学基础理论课程“教学内容与教学进程两分法”改革、经济法教学内容与方法改革之实践、民商法学实践教学模式探索、行政法学“双师教学法”改革、法律诊所教育本土化改革等；2006年适应创新教育的要求，鼓励学科间的交叉与融合，创设了不同系列的“开放讲坛”课程和以学生为主体的“实践法庭”课程，这些改革均产生了良好的教学效果。通过立项，加强教学团队建设，提高整体教学水平。 2001年