古诗新唱——游子吟.doc

古诗新唱——游子吟 许志芳工作室 东阳市实验小学 方敏鸳 教材分析 1.《游子吟》是由当代著名作曲家谷建芬作曲、唐代诗人孟郊所写的诗词。歌曲用前后两段不同的旋律，将诗词呈现了两遍。第一段旋律以八分节奏为主，旋律在中低音区旋回。加上装饰音的运用，像是拨动内心深处对母爱的心弦，诉说着游子心中对母亲的深情。第二段旋律移高，在中高音区跳动，仿佛是不断涌动的激情，表达了作者对母亲的感恩之心。歌曲的最后在意味深长的长音中结束，让人心情久久不能平静。 2.“新学堂歌”：2004年秋冬季节，时逢中央召开未成年人教育工作会议，国务委员吴仪见到谷建芬说：“要为孩子写一些歌”。退休后的谷老师决定为优秀的古诗词谱曲，让古诗词歌曲成为孩子们的“新学堂歌”。2004年至今，谷老师创作了30多首“新学堂歌”，欢快动听的旋律让孩子更快乐地亲近、学习和传承我们祖先的经典。自“新学堂歌”创作以来，谷建芬老师亲自到北京、上海、深圳、厦门等多个城市进行推广。如今，《春晓》、《明日歌》、《咏鹅》、《相思》、《静夜思》、《长歌行》等已成为孩子们耳熟能详的童歌了。 学情分析 本课安排在教材第一课，进度比较靠前，因为事先的沟通工作不到位，这次展示活动就只能安排五年级的孩子参与学习。五年级的孩子已具备了一定的识谱能力，有了基本的唱歌技巧，因此在新歌的学唱方面不会有太大问题。但对于歌曲的情感理解和把握方面可能和六年级的孩子有一定差距。基于此，考虑到学生的实际能力，秉着照顾全体、关注个体的原则，教师对教材进行反复钻研，采用一些学生更易于接受的教学手段和方法，激发并确保学生学习的兴趣，引导学生动情地参与学习，最终达到较理想的教学效果。 教学目标 1.能完整、有感情地演唱歌曲《游子吟》，表达对母爱的深深感激之情。并能说出歌曲前后两段旋律在音区、情绪上的不同。 2.了解谷建芬及“新学堂歌”，感受传统古诗与现代唱风完美结合的“新韵”。 3.课后能尝试去了解并学唱“新学堂歌”的其他作品。 教学重点 完整演唱歌曲，区别前后两段旋律在音区、情绪上的不同，并在音乐审美体验过程中感受“母子情深”，同时受到感化。 教学难点 歌曲情感的准确把握。 教学过程 一、范唱导入——情感铺垫 1.学生随歌曲《春晓》进教室。 2.教师演唱：“新学堂歌”选曲 思考：仔细聆听老师的演唱，包括歌词、旋律等，想一想，你发现了什么？ 3.师生讨论，导入新课 （1）学生自由回答 （2）教师小结 这些都是根据古诗词谱曲而成的童歌，既有经典传统的古典文化韵味，又有清新流畅的现代音乐风格，可以说是古今艺术的完美结合。因此，我们称这种形式为“古诗新唱”。 设计意图：教师的演唱起到两个作用，一是利用这样的形式与学生交流，拉近师生距离，让学生更好地了解老师。同时，也为本课的新授内容抛砖引玉，进行很好的情感铺垫。 二、新歌教学——情感相随 1.引出新歌 （1）观察图片，了解歌曲主题 （2）学生朗诵 2.介绍新歌 （1）关于孟郊 孟郊是我国唐代诗人，字东野。生性孤直，一生潦倒。 （2）关于《游子吟》 早年的孟郊漂泊无依，一生贫困潦倒。直到五十岁时才得到了一个溧阳县尉的卑微之职，结束了常年的漂泊生活，便将母亲接来同住。在人生仕途失意、饱尝了世态炎凉之后，此时的孟郊愈发觉得亲情可贵，于是写出了这首发自肺腑、感人至深的颂母之诗。这首清新流畅、真挚淳朴的诗作，千百年来拨动多少读者的心弦，引起万千游子的共鸣。 3.初听新歌 要求：边听边思考，歌曲一共唱了几遍？它们在演唱音区、情绪上有什么不同吗？ 4.师生讨论 （1）学生自由回答 （2）小结并填写旋律对比表格 5.学唱歌曲的第一部分 （1）学生练唱前8小节曲谱 ①教师弹奏，学生视谱内心演唱。 ②学生随琴轻声唱谱。 ③讲解难点。 （2）师生合作，学生唱前8小节，教师接唱后8小节。 要求：唱完自己的旋律，仔细听老师演唱的曲谱，并在内心跟着试唱。 （3）学生视唱后8小节曲谱。 （4）教师指导较难处。 （5）填词练唱 ①集体练唱。 ②难点讲解。 ③再唱第一部分。 6.学唱歌曲的第二部分 （1）教师范唱。（间奏之后，教师范唱） （2）集体唱词 要求：用最弱的音量，边唱边听。 （3）难点指导： ①“临行密密缝”，用连音与断音的方法演唱，注意波音记号的运用； ②“意恐迟迟归”，做渐强的力度处理； ③比较“慈母手中线”和“谁言寸草心”旋律的不同，体现更加激动的情绪； ④最后三次重复的“谁言寸草心，报得三春晖”，做渐弱的力度处理； ⑤练唱结束句。 7.完整演唱歌曲 注意歌曲前后两段旋律的情绪对比，提示力度的变化。 设计意图：有层次地