多媒体计算机辅助语文教学的点滴体会.doc

多媒体计算机辅助语文教学的点滴体会 随着人类社会的发展，我们可以看到多媒体计算机辅助教学越来越多地用于教学实践之中，也正在影响并改变着我们的教学活动。多媒体教学有众多的优势：综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，为教学提供丰富、直观的感性材料和及时的反馈，在轻松环境中达到对语文知识的理解、分析、记忆、掌握，给传统语文课堂教学带来深刻的变革，为学生创造了一种有利于学习的情境，开阔了学生的视野，增大了课堂的容量，提高了教学的效果。有力的促进了语文教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高。但是，如果在教学中多媒体计算机运用不当，不但不能达到预期效果，反而会起到负面影响。因此，本文就语文教学中多媒体计算机辅助教学运用点滴体会如下。 一、多媒体计算机辅助教学丰富了学生的视野，提高课堂效率 素质教育展示课上，我讲解《生物入侵者》时，幻灯片展示生物入侵者图片，这一环节可以让学生了解到很多生物入侵者，感受外来。生物入侵者的美丽外表，但是带来的危害却是极大的，比如水葫芦和加拿大一枝花。为了帮助学生充分理解生物入侵者的危害性，在制作课件时我特意选取了新闻联播中的两分钟视频播放视频: 外来生物入侵 威胁我国生态安全 101005 早新闻。内容主要为薇甘菊一小时一英里，可想而知它的生长速度快到极点，只要它到过的地方，任何植物都会窒息而死，后果真的是让人类不堪设想，人类真的会束手无策。 一副斑贝的幻灯片向同学们展示，当年只有几只斑贝被人随便丢弃在五大湖的水域中，如今的斑贝数量之多，让人类真的束手无策啊！多媒体课件的展示，让同学们直观、鲜明的了解到外来入侵生物不仅直接给农、林、牧、渔等行业造成巨大的危害和经济损失，还会造成包括导致本地生物物种的灭绝、生物多样性和遗传多样性减少等隐性损失，对社会、文化和人类健康也将构成威胁。教学中课内外知识相结合，连我自己都深受感染，于是我的课堂语言也变得豪壮而煽情，学生也是情绪高涨，激动不已，也意识到应该怎么去做了。借助信息技术可以优化教学过程，丰富了学生的视野，提高课堂效率，如果只凭教师去讲解，恐怕达不到如此好的效果。 二、运用多媒体教学，能激发学生的学习热情 我们说兴趣是学生最好的老师。心理学上说：动态的变化的事物容易引起学生的注意，运用多媒体声形并茂，生动有趣的特点，创设情境，可以激发学生的学习兴趣和求知欲。在教学《吆喝》时，为了让学生体会吆喝声的浓郁的地方特色和独特的魅力，理解作者写“吆喝”时的内在情感。 我借助多媒体电教手段，通过创设情境，让学生听一听地道的“老北京吆喝”、“吆喝声进校园”，学生有了前者的感性材料，学一学“京城吆喝”，进一步感受京城吆喝特点，这样的学习激发了学生的想象力，通过探究 、研读、讨论来使学生深入体会北京吆喝声的情趣，理解课文的深刻含义。最后一环节，作为新疆儿女，新疆特色的吆喝声，也时常在我们耳边响起，我又选取了一段三分钟“新疆特色”的视频，学生更是情绪高涨，这样运用多媒体教学就会产生很好的效果。 三、运用多媒体教学，增大了课堂容量 我们传统的教学模式是以书本为中心，在课堂中，教师讲 ，学生听，无论多么动人的画面，感人的情节，也只能通过肢体语言或口授，教学手段非常单一，学生上课是被动接受。学生容易失去兴趣，思维受到限制，听课效率不高。而今多样化的信息资源，拓展了学生发展空间。计算机辅助教学以学生为主体，以其直观性、新颖性、鲜活的，及时为学生提供生动形象的感性材料，大大优化课堂教学。信息存贮量大、处理迅速，具有方便的人机交互功能。运用多媒体教学，学生相同的时间内，能接收更多的文字、声音、视频等信息，课堂教学容量自然能大大增加。 四、使用多媒体计算机辅助教学引起的几点思考 1、利用多媒体教学手段来营造气氛,唤起情感,引导想象,但决不能一味使用课件，就使学生排斥书面语言，只对图片感兴趣，停留在画面的欣赏上，导致想象力枯竭，从而影响整个课堂教学任务的完成。黑格尔指出“想象是人类思维最美丽的花朵”,我们有了现代化的多媒体设备,可如果把它用来禁锢学生的思维,那真是太不应该了。 2、多媒体技术引入课堂教学，教学过程要靠教师去组织，取决于教师在教学中对具体教学环节的调节的控制。充分体现出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的辅助功能，决不能让多媒体简单地替代教师的授课，要充分发挥教师的个性和特长。 3、创设教学情景其目的是在创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，帮助学生迅速而正确的理解教学内容。情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的优势之一就是能借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情景，对学生进行感官上的刺激，使学生得到情感的体验。语文中有许多优美的、令人心驰神往的、只可意会不可言传的篇目，就可以借助多媒体创设情境，引发学生的联想和想象。 4、在教