【优质】文言词语与句式教案.doc

文 言 词 语 与 句 式 一、教学目标 知识与能力 掌握主要的文言句式 过程与方法 典型的句式意义，学生认真掌握 情感态度与价值观 和谐美，人情美 二、教学重难点 1、我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？2、宾语前置有哪几种情况？文言文以简约的语言承载着传统文化的精华，经历了上千年锤炼的古典文学是我们民族精神内涵的源头活水。我们中学生要具有阅读浅易文言文的能力，文言文是“言”“文”并重的，这里的“言”，即文言知识，如实词理解，句式辨析等，今天我们就来梳理探究文言词语与句式。学习任何一种语言，语音、词汇、语法三者缺一不可，而三者之中，词汇居于首位。古代语言的词汇中最重要的是实词，文言实词的掌握应逐课积累，几年之后，水到渠成，这样就能达到阅读浅易文言文的要求。（探究问题：我们在阅读文言文遇到实词时，如何准确把握词语的意义？?）??1、实例：①引壶觞以自酌，庭柯以怡颜。（《归去来兮辞》）?拔剑切而之???（《鸿门宴》根据以上例句，总结规律：???? 汉字本是具有表意性质的，从字形可以推知字义。汉字虽历经演变，表意的功能毕竟没有完全丧失，因此，通过对字形结构（主要是象形字、会意字和形声字）的分析可以帮助我们探求字的意义。(例“眄”的含义，根据“目”和“眄”的对象“庭柯”就可知其大致是“看”的意思。例“啖”的含义，根据“口”，就可知其大致是“吃”的意思。)农人告余以春及，将有事于西。据崤函之，拥雍州之地。（《过秦论》）???不积，无以至千里；不积小流，无以成江海。?(《劝学》)??? 根据以上例句，总结规律：? ?? 古人行文，往往采用一些字数同、结构相同或相似的语句，各句在相对应的位置上，使用同义、反义或意思相关的词，运用了排比、对偶等修辞，对这类句子中的实词，就可利用上下句与之对应的词的意义来帮助判断。这样，就可以由已知的词性、词义推知未知的词性、词义。（例（“地”与“固”相对，“地”是名词，“固”也应是名词，解为“险固的地方”例“跬步”对“小流”，可以推断“跬步”即为“小步、半步”的意思。）??通五经，六艺《张衡传》齐人追亡逐。 无父何，无母何恃收天下之。??（《过秦论》）???正襟坐而问客曰?（《赤壁赋》）根据以上例句，总结规律：。???? 不少成语源自文言文，我们在实际生活中掌握了不少成语，可利用这些成语中的意义来推断文言实词的意义。（例中的“兵”。我们可借助成语“短兵相接”中“兵”的意义去试解，可推断出解释为“兵器”之意。例中的句中的“危”字，可借助成语“危言危行”很容易推断出是“端正”的意思。）故山殊可（《山中与裴秀才迪书》）???既无伯叔，终兄弟?（《陈情表》）??? 根据以上例句，总结规律：?。?? ? 语言环境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境；所谓外部语境就是针对整段文字，整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义我们可以借助语境来推断。（?例“过”搭配对象为“山”，可释为“游览”。例“鲜”应和“无”对应，结合上文意思，故为“少”。）?长子迈将赴饶德兴尉，送湖口始皇没，余威震于殊俗齐武成帝子琅邪王，太子母弟也。生而聪慧，帝及后并笃爱之，衣服饮食，与东宫相准。帝每面称之曰：“此儿也，当有所成。” 　　? 综上所述，在一词多义辨析时，如能辅之以技巧，根据字形推断，利用句式辨别，结合语境把握等，?的确有事半功倍之效。当然，冰冻三尺，非一日之寒，要想攻克文言堡垒，关键靠平时的日积月累。秦人不暇自哀???????（《过秦论》）?????自书典所记，未之有也。（《张衡传》）彼且奚适也？????????（《逍遥游》）??项王曰：“沛公安在？”?（《鸿门宴》）虽生，何面目以归汉？?（《苏武传》）夫晋，何罪之有？?（《烛之武退秦师》）成语：唯利是图?1?、不然，籍何以至此??(司马迁《鸿门宴》)????2、唯马首是瞻????（《冯婉贞》）然而不王者，未之有也。（《寡人之于国也》）?良问曰：“大王来何操？”（《鸿门宴》）?以五十步笑百步，则何如？?（《寡人之于国也》）?彼且奚适也？?（《逍遥游》）?彼且恶（何）乎待哉？《逍遥游》?何以知之　　2、君何以知燕王 以下是附加文档，不需要 的朋友下载后删除，谢谢 班主任工作总结专题8篇 第一篇:班主任工作总结 小学班主任特别是一年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班