注重中职学生的职业能力培养.doc

注重中职学生的职业能力培养 　　[摘? 要]鉴于目前相当一部分中职学生的职业能力，特别是社会能力和方法能力过低，导致在学习和实习的过程中，出现一系列的问题。本文从职业能力的定义出发，诠释了职业能力的三个方面在社会工作中的体现和作用，分析了学生职业能力低下的主要原因，并提出了相应的解决方法。　　[关键词]?? 职业能力 专业能力 社会能力 方法能力 体现 作用 原因分析 贯穿 培养 提高　　[正? 文]　　目前，顶岗实习已成为中职学生毕业之前的一项重要的学习活动，这既能让毕业生预先体验职场的要求、感受职场氛围，又能让学生将学校里所学的知识和技能转化为实际操作能力，同时也是企业考查学生能力的一个重要手段，所以颇受校企双方的欢迎。但在实习的过程中，我们的学生常常不能完成实习任务，中断实习，甚至提前离岗，这当中还不乏在校成绩优良，表现良好的学生。他们要么是嫌实习太苦，太累，太脏，要么嫌劳动强度太大，待遇太低，要么怪师傅教的太少，不经常过问，要么说同事关系处不好，等等。究其原因，笔者认为，种种现象是学生缺乏必需的职业能力引起的。　　一、什么是职业能力　　所谓职业能力，是指从业人员从事某项职业活动所具备的能力。按照职业教育专家姜大源先生的理论，职业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。其中专业能力是指劳动者所具有的从事该项职业的基本知识和基本实际操作能力，属于外在的显性能力。而方法能力是职业者对学习方法和工作方法的掌握和理解；社会能力是指如何为人，如何处世，特别是如何与他人共事的能力，后两者都是内在的隐性能力。　　二、职业能力在社会工作中的体现和作用。　　在以人为本的当今社会，劳动者的职业能力的高低，不仅体现在专业能力所涉及到的专业知识，专业技术，操作技能上，更重要地体现在方法能力和社会能力上。有个03级供电专业的毕业学生，在校遵章守纪，成绩优良，专业知识学得比较扎实，但在某铁路企业顶岗实习的过程中，却总是感觉到不合群，领导给自己“穿小鞋”，师傅不爱搭理自己，同事之间关系处不好。有次加班晚归，同事居然连饭菜都没给他留下。就像人人都在故意与自己为难，融入不到一个良好的工作集体中去，空有较好的专业能力，却得不到发挥的机会和场所。这实际上是社会能力较差的典型体现。　　目前，用人单位在招聘员工的时候，并非刻意要求毕业学生是学的哪个专业，到企业后，上岗前都有一个培训的过程。比如两次到我校招聘的中芯国际集成电路制造（成都）有限公司，成功应聘的员工首先都要送到青岛或成都培训3个月。况且，中职毕业生顶岗实习的单位，不见得就是他今后一辈子要工作的单位。所以，在倡导“学习终身制”的今天，怎么去学习，怎么去工作，方法能力更突现它的重要性。　　笔者以前有个高中语文老师，是一所省重点中学里面资格很老的特级教师，教学经验丰富，业务能力很强，多年的高考，语文成绩在区里都名列前茅，很受上级和学校领导的赏识。所以学校提拔他为副校长，主管教学。但到了副校长这个位置上，诸如学习、管理、协调、应酬等各方面的工作远比单纯的教学复杂的多，而这位老师恰好不擅长在新的工作环境下如何学习新的知识，如何掌握新的工作方式方法。几个月下来，学校的教学工作陷入一团糟，无奈之下，学校只好让他重新回到原来的教学岗位上。可见，当工作环境发生变化甚至是职业发生变更时，我们能否尽快适应变化，继续在职场中生存，方法能力起了相当关键的作用。　　三、造成学生职业能力较低的原因分析　　1、传统教学模式对学生职业能力发展的禁锢　　传统教学模式把教师掌握的所有知识和技能灌输给学生作为追求的目标，即只强调了职业能力中的专业能力这一个方面，而忽略方法能力的培养。学生只知道结论如此，至于这个结论从何而来，需要满足哪些条件，经历哪些过程和步骤以及得到结论需要采取哪种方法，却不得而知。我们常责怪学生不能举一反三，所学知识不能“搬家”，其实真正的原因在于我们没有教会学生去掌握方法。　　2、德育教育中对职业能力的培养存在偏差。　　职业学校目前都很重视德育教育，我校还专门开设了每周两节的德育课，但德育教育中有的班主任老师只注重校规校纪的贯彻执行，两操的出勤率，寝室卫生的打扫情况，课堂的组织纪律等基本问题，而忽视了学生如何与人相处，在发生分歧时如何与人沟通，遇到挫折时该怎样摆正自己的心态，如何合理安排自己的时间和金钱以及怎样克服生活，学习，工作中的困难等等一系列的社会能力的培养。虽然有的老师以身作则，言传身教，榜样作用和示范作用做得很好，但学生的收效甚微，其实又进入了传统教学模式的误区。　　3、家庭教育不当对职业能力培养的不利影响　　职业学校的学生，特别是新生，素质普遍偏低。经过简单的学生家庭背景的调查分析发现，长期的不正确的家庭教育方式对学生职业能力特别是社会能力的培养，有着非常大的不利影响。现在的