浅谈“四环节”教学法的学案设计__.doc

小学语文 浅谈“四环节”教学法的学案设计 摘要：现今的教育大环境下，“四环节”课堂教学模式是必要而必然的。这样一种极为注重孩子主动性和能动性发挥的课堂教学模式，要求教师极力地履行好引导者督促者的角色。这一角色的实践表现便是学案的编写。设计好学案，是基础更是关键！ 关键词：四环节 读写先行 以小带大 题型穿插 一、学案设计的重要性 “对话、交流、互动”的新课程文化，要求倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式，“四环节”课堂教学模式在这种背景下便应运而生了。 “四环节”课堂教学模式包括四个基本程序：学、议、评、练。在这四个程序中，“学”是最为基础也是最为关键的环节。只有学生学好了，后面的议、评和练才有继续的可能。我们的孩子在一贯的应试教育和“填鸭式”灌输中已经习惯了被迫接受，部分丧失甚至完全丧失了自我学习的能力。他们不知学什么，也不知怎么学。这个时候，老师明确而有效的学案就会成为学生行动的指向标和导航器。“四环节”课堂教学模式的提出，不仅仅要求老师写教案，更要求老师写学案。不仅仅要备教材，更应该备学生。 本人是在农村小学任教。农村学校的硬件设施有限，孩子学习基础也相当薄弱。在这种情况下，学案的设计既要符合其基本要求，同时更应该具体问题具体分析，做到一切从实际出发。作为老师，应当脚踏实地，实实在在地设计出能够有效引导孩子们自主学习的学案。经过两年的“四环节”教学模式探索，在学案的设计上，本人总结了以下的心得。 学案设计的基本要求 1、基础要落实，读写需先行。小学语文新大纲中明确指出：阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。学案设计中，要求学生对课文的读不应该少于三遍，可以采取自由朗读、小组分任务读、默读等多种形式。“不动笔墨不读书”，在读的同时强调学生将课文中的生字词语、疑难词句做好相应的标记。动口还需动手。学生做到正确拼读生字，流利朗读课文后，还应让学生做到正确书写生字词语，并积累摘抄文中的成语、四字词语、优美语句、精美语段等。只有以读写的方式对课文的基础部分进行了把握，自学才有可能进一步深入，进一步拓展。 2、整体要提高，层次需分明。作为教师，我们面对的应该是全体学生，所有孩子。个体的差异性让我们懂得，每个孩子都是独一无二的独立主体，都有其生理、心理、性格、能力等各个方面的独特性。我们不能简单地将孩子分为“优等生”，“后进生”等，而应该从其差异性出发，在充分研究孩子差异的基础上做出缩小差异或者减少差别的努力。因此，为了照顾到整体而不仅仅是个别的同学，我们的学案设计应当具有明显的层次性。既设计普及全部同学的简易题目，也应适当加入针对优生拔高的题型。这样，每个孩子在拿到学案后，都能解决一些问题，感受一些快乐，获得更多信心。如此一来，良性循环便可形成。之后，老师就可以循序渐进地增加题目难度，扩展题目类型。自然，整个班级的学习便整体得到了提高。 3、能力要提高，学习需独立。在“四环节”学、议、评、练的四个基本程序中，“学”强调的是培养孩子的主体性和独立性。在学案分层次设计的基础上，一定要坚持落实孩子的独立学习。开始的时候，也许孩子读个课文是歪歪唧唧连唱带哼，标个拼音得查好半天字典，写个生字得改改写写好几遍，找个句子更是花了半节课。这样的情况一出现，我们的老师可能就着急了。怎么能这么耗时间呢？于是，大喝一声：“下面听我讲，大家做笔记。”那这岂不是又回到了老师的“一言堂”，又归到了“老师苦口婆心，孩子无动于衷”的悲剧吗？不要着急，充分发挥自己的耐性，给孩子足够的时间，让他在独立的学习中收获到自豪和快乐。那么，请相信，你的孩子会逐渐地爱上朗读，爱上查字典，爱上自己学课文。另外，“学”的过程，不仅仅老师要极力克制自己“代言”，而且应监督孩子的独立学习，避免同学间的“互言”！独立是让孩子想学会学能学的必须举措！ 学案设计的具体实施 1、基础知识，以小带大，九两拨千斤。任何一门学科，基础知识都是最基本也是最先要求掌握的。好比建筑高楼大厦，没有牢固的地基，何来漂亮的顶楼？语文学科的基础性和工具性特点，更加强调了语文基础知识的重要。小学阶段的语文，基础知识更成为了重中之重。一篇课文中的字词，仅仅让孩子们读读写写，难免显得枯燥乏味无聊。因此，设计学案时，可以从细处着手，取其中重点字词或者是字词的难读难写部分以多样的形式展现。比如字音，既可以让孩子将音节补充完整，也可以将声母韵母正确配对，还可以让孩子按音节特点进行归纳（如平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音、双韵母、零声母等）。写字呢，则可以抓住重点字的结构，部首，难写笔画给出简洁明了的填空题让孩子完成，或者是形近字的组词，甚至是直接的读拼音写词语。选择题、判断题、填空题、连线题，不一而足。认字、写字、多音字、形近字、词语解释，信手拈