浅谈幼儿美术教育中想象力的培养方法.doc

? 　　? 　　浅谈幼儿美术教育中想象力的培养方法?  摘要：想象力是幼儿重要的心理品质，是创造的源泉。本人针对当前幼儿美术教育中严重的问题，提出自己的观点，在幼儿美术教育中应注重想象力的培养，应为幼儿提供适宜的精神环境、多元化的给予、制作有益于幼儿想象力的教具、运用恰当的语言提示、采用适宜的评价。? 关键词：想象力、幼儿美术教育、培养方法? 幼儿美术教育并不以培养少数画家为目的，它是对儿童心理、思想、情操和人格的教育，是全面育人的教育。因此说也是公民素质教育，让儿童进行美术活动，只是美术教育过程中的手段和方法，本身并不是目的，而是通过美术活动的手段，培养儿童的观察力、记忆力、想象力、和创造力，使儿童借绘画表现舒展自己的内在意欲和情感，培养美的情操和陶冶美的人格。? 而我国目前，小学和幼儿园以及社会上开办的各种美术班，在教学上存在着严重的问题，教学脱离儿童实际，以教授技能技法为主。临摹国画，以教授固定的笔墨程式为主，教儿童背画一两样东西；临画卡通形象，教儿童用铅笔、橡皮、甚至尺子，按一定的比例、形状、临画一种形象，要求画得同范画一摸一样。形成这种教学模式，与一些家长盼子成龙心切，恨不能孩子每次学画，都能立杆见影，画技有显著进步的错误教育观念不无关系，而教师为迎合家长这种心态，想方设法找窍门、取捷径、只要家长满意了事。在这种教育模式下，孩子只学会了美术的皮毛，而真正失掉了儿童最宝贵的稚气。? 针对以上所述，当前幼儿美术教育中的种种问题，笔者以为，应将幼儿美术教育的重点放在想象力的培养上。从创造力的角度，想象为创造提供可能性，没有想象就无从创造。从审美角度，没有想象力，就无从欣赏充满瑰丽想象的美。? 如何培养笔者认为可从以下几个方面入手：? 一、创设适宜的精神环境：? 幼儿早期绘画，是一种极富创造力的思维想象的心理过程，是一种无污染、无干扰，极其洁净的天曲。其中蕴涵了许多无法测定的天才因素，为适应、激发、培养这种思维想象而不是漠视抹煞，?在幼儿美术教育中，应为幼儿创设适宜的精神环境，其实质是自由，这种自由，并不限于某种形式上的自由，而着重于内在意欲与情感的自由即精神自由。教师在活动过程中不宜过多的限制与约束，应以启发、提示、引导、鼓励为主，建立一种轻松愉快的教学氛围。在这种氛围下，儿童自主地去观察和发现生活中的美，自由地创造性地表现自己的感受、表现自我。? 在具体的教学过程中，多给儿童创作“自由画的机会”即使是命题画，也应给儿童创作的自由，如工具材料的自由选择，造型不必严谨准确，色彩不必是客观再现的，更注重儿童的气质个性、对色彩的偏爱；构思上则更多地鼓励那些独特的想象和创造。? 　　二、多元化的给予：? 1、多元的环境? 　　幼儿想象的两个层级，联想，幼儿根据自己对事物的认识，把一些可能有关联的事物组织在一个画面上；幻想，幼儿按自己的愿望画出几乎不可能的事物。两个层级的共同点是都需要大量的记忆表象作为基本材料。在幼儿美术教育中，应尽可能多的为幼儿提供记忆表象积累的机会。创造整洁化、绿化、艺术化、和童化的幼儿园环境；组织幼儿领略大自然的美，山川的秀丽、变换多端的风云、跌宕起伏的大海；组织幼儿领略特殊的环境氛围，浓郁的特色，对幼儿有强烈的吸引力，如参加艺术博物馆的展览，民间艺术展、时装节。通过上述活动，幼儿用眼睛去观察，用耳朵去听，通过自身体验，积累起大量感性经验。? 2、多元的组织形式? 幼儿美术活动组织应不拘一格，运用多种形式，如组织个体独立绘画、小组绘画、集体合作绘画、户外写生等。这同样可起到积累记忆表象的作用（活动本身即是记忆表象中的一部分）并且提高了幼儿对美术活动的兴趣，保持了对美术活动的新奇感。? 3、多元的表现媒介? 鼓励幼儿运用多种方式方法表现美、展示美、创造美。在美术活动中，为幼儿提供形状、质地、色彩，可塑性各异的材料，多样的工具，鼓励幼儿随意运用各种方式、方法或相互组合。这使得在绘画过程中不仅存在着对绘画内容的想象，而且功能的重新开发，创造性的运用工具，充满着对做画方式、方法的想象。? 三、制作有益于幼儿想象的教具? 动作有利于幼儿想象的进行，当眼前形象未能引起想象时，动作可使感知的视觉形象发生变化，这新的视觉形象与某种记忆表象突然接通，创造出非常规的视觉形象。? 基于上述心理特点，在幼儿美术教育中，制作运用范例（直观教具）时，应尽量做到范例的结构化、能自由活动。例如：一堂以画长颈鹿为主题的美术课，教师使用的范例是用白板纸制作的，身体各部位是可活动的，可以做出多种自然动作。教师示范几种动作之后，提问，长颈鹿还可以做什么动作我们把它画出来怎么样，看谁画的与别人不一样。在这个过程中有对长颈鹿动作的想象还有与该动作相应情境的想象。幼儿的作品完成情况是非常好的，作品一《我的秋