青岛版小学科学五年级上册《声音的生》教学设计　.doc

青岛版小学科学五年级上册《声音的产生》教学设计 蒙 【教材说明】 《声音的产生》是青岛版小学《科学》教科书五年级上册第七课。本课活动内容是按 照“制造声音，获得感性认识，提出猜想——设计方案，进行探究实验，得出结论”的思 路编写的。目的在于让学生经历科学探究的一般过程，从中发现问题，提出问题，并想办 法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。 【设计理念】 《科学（3——6年级）课程标准》指出： “科学学习要以探究为核心。”“探究”既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。本节课的教学设计围绕“科学探究”这一主线展开：提出问题——进行预测——试验探究——得出结论——指导实践。通过这样一个活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。 【教学目标】 1、科学探究目标：能运用已有的知识和经验对声音的产生作假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材做声音产生的实验；经历“假设---实验验证”这一科学的探究过程。 2、情感态度与价值观目标：在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作 与交流的快乐；体会到科学探究中要尊重事实；养成在实验过程中既动手又动脑的好习惯。 3、科学知识目标：知道声音是物体振动产生的。 【教学准备】 1、学生准备：搜集各种能发声的物体。 2、教师准备：音叉、小镲、锣、小鼓等实验器材。 【教学过程】 导入新课 师：同学们，你们喜欢看魔术吗？（喜欢）今天，老师就给大家带来一个与声音有关的魔术。瞧，这是什么？ 这是一种音乐器材——小镲，听，它的声音很悠长，可是老师能在一秒钟之内让它消失，相信吗？ 下面就是见证奇迹的时刻——操作 眨眼之间声音就消失了， 魔术就是这样神奇。俗话说，内行看门道，外行看热闹，要想明白这其中的门道，那就让我们一起探索关于声音的秘密吧。 那你想探究关于声音的什么问题呢？ 生： 师：同学们提出的问题都很有研究的价值，已具备了当科学家的潜质。可是这节课时间有限，你认为首先要解决哪个问题？ 生： 师：好，下面我们就一起来研究声音的产生。（板书课题） 探究活动 活动一：动手制作声音，体验声音产生的过程。 师：今天，老师给同学们提供了许多材料，下面就请大家想办法让这些物体发出声音。但老师要提醒大家注意观察，在让这些物体发出声音的时候，这些发声物体会怎样?你都发现了什么？听明白了吗？ 好，开始吧。（大约三分钟） 师：好，谁先来汇报一下，你用了什么办法让哪个物体发出了声音？ 请你 生：我敲打 摩擦 等 师接着询问 ： 谁还有不同的方法？ 师：那这些发声物体在发声时有什么共同特征呢？ 生：我看到 师：你也可以用手比划一下。 真不错！ 刚才我们通过大量的实验发现：当一个物体发出声音时，它 本身都会怎样？ 生：颤动 师:物体在一个范围内做往返颤动，我们在科学上称为振动。 （课件展示） 由此，我们可以猜想：声音是由物体振动产生的。 那生活中的声音是否都像咱们猜测的这样，是由物体振动产生的呢？（字帖 ？）今天我们就来想办法验证一下。 请同学们把刚才用的实验器材放回资料袋中。现在来认识一位新朋友。认识它吗？——这是音叉，一种U形钢制器材，一手握柄，一手用鼓槌敲击其上端一侧，它就会发出美妙的声音。认真观察：听到响声了吗？还看到了什么现象？ 生:我看到—— 师：你看的可好认真。（再敲，并走下讲台，） 师：你也可以摸一摸，告诉大家你的感觉。 生：手有些麻。 师：这也说明音叉在振动。 师：除了看和摸这两种方法，我们还可以借助其他的物质来证明音叉发声时在振动。比如水，（师操作,生观察）谁来描述一下刚才的实验现象？ 生：水花四溅，有波纹。 师:说得真好！咱们正是借助水面的变化感受到了音叉在振动。哎，回顾一下，刚才我们用哪些方法验证了音叉由于振动而产生了声音？ 生：看——摸—— 师：当物体发声时，我们可以先看一看，再摸一摸，最后还可以借助其他物质来帮忙，我们可以简称为“借”。这些方法都是科学课上经常用到的。那接下来的时间我们就利用这些方法继续探索声音产生的秘密吧！ 那我们继续迎接其它的好朋友吧，这是（小鼓），这是（气球），这是手摇铃，（边展示边出示实验器材）请同学们以小组为单位选择其中的一组或两组实验器材设计实验方案，并填在实验记录单中。 （师巡视指导，帮生完善实验方案。看——摸——借 5分钟） 师：完成的小组请以端正的坐姿告诉老师。 哪个小组先来汇报你们的方案？好吧，你先来勇敢的小伙子。其他同学可要认真听哦，倾听也是一种很好的学习方式呢。 生：汇报 师：他们组的方案很完整，也很可行。 还有哪个组也选了这组器材？ 你们还有补充吗？ 接下来，哪个组？ 师：好，实验方案我们都制定好了