2009年福建厦门初中毕业升学考试.DOC

厦门市2014年初中生学业考试说明 地 理 厦门市教育科学研究院基教室制定 2014年4月 2014年福建省厦门市初中毕业、升学考试 地理学科考试说明 一、命题依据 1.教育部制定的《全日制义务教育地理课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）。 2.福建省教育厅制定的《2014年福建省初中学业地理学科考试大纲》。 3.本年度厦门市教育局颁布的有关规定。 4.本考试说明。 二、命题原则 坚持以学生为本，立足基础，注重能力，难易适中，做到思想性、科学性、技术性的统一，正确发挥考试的导向功能，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进初中地理新课程改革的深入，培养学生的创新精神和实践能力；有利于普通高中招生的改革。 （一）基础性 符合义务教育要求，体现课程改革理念，考查学生是否达到《课标》要求。难度适中，杜绝设置偏题、怪题，在依据《课标》严格执行课程计划正常教学的情况下，学生经过努力都能达到及格或及格以上的水平。 （二）科学性 保证试题内容正确，不出现科学性错误。试题应做到文字表述规范简洁，问题指向明确无歧义，地图图表清晰准确，参考答案简明扼要。 （三）发展性 注重与学生生活经验的联系，倡导学以致用，强调能力立意，考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决简单问题的能力。 （四）地理性 加强对获取和解读图表信息能力的考查，加强地理事物的地理位置、空间分布规律、相互联系、发展变化和形成过程的考查，突出地理学科的地域性和综合性。 （五）思想性 关注当今社会面临的人口、资源、环境和发展问题，体现科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展的观念，关注家乡、关注祖国、关注全球。 （六）实践性 地理课程是一门实践性很强的课程，因此，试题应尽可能考查地理实践内容，如图表绘制、地理实验、社会调查和乡土地理考察等。 三、考试目标 （一）注重地理基础知识和基本技能的考查，主要包括学生对地理位置、地理概念、地理特征、地理空间分布、区域差异等方面的理解。考查学生能否在具体情境中调动已有地理基础知识，合理应用地理基本技能，解决地理问题。 （二）突出地理学科的综合性和地域性特点，关注学生整体观念、空间观念、地理视角、地理学科能力等的形成状况。 四、适用范围 2014年厦门市全日制义务教育初二（八年级）学生。 五、考试范围 地球与地图、世界地理、中国地理、厦门地理。 六、能力层级 能力层级 认知过程 1.记忆——学生能从长时记忆库中提取相关知识。 1.1再认 确认长期记忆中和事实一致的知识。 1.2记住 从长期的记忆回忆有关知识。 2.理解——学生能从教学内容建构意义。 2.1解释 能够将信息的一种表征方式转换成另一种表征方式。 2.2举例 能找出某一概念或原理的具体例子。 2.3分类 根据概念或原则将某些事情（事物）归属于某类别中。 2.4总结 能提出一个陈述代表已呈现的信息或抽象出一个一般主题（要点）。 2.5推断 能够从已有的一组信息中发现特征及其相互联系，从而得出逻辑结论。 2.6比较 查明两个（或以上）客体、事件、观念、问题和情境等之间的异同。 2.7说明 能够建构或运用因果模式。一个完整的说明包括阐明某一系统中的主要部分是什么，它们之间如何发生变化等等。 3.应用——学生能运用不同的程序去完成操练或解决问题。 3.1执行 运用一个程序完成一个熟悉的任务。 3.2实行 选择和运用一个或多个程序完成一个陌生的任务。 4.分析——学生能将材料分解为其组成部分，并确定各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到目的 4.1区分 能够按照其恰当性或重要性来辨析某一整体结构中的各个部分。从整体结构中区分重要和不重要的部分。 4.2组织 建立系统性和连贯性的要素的连结。先要确定相关的或重要的因素，然后再考虑要素适配的总体结构。 4.3归属 确定材料中隐含的观点、价值和意图等。 5.评价——学生能依据准则和标准来作出判断。最常用的标准是质量、有效性、效率和一致性。 5.1核查 对某一操作或产品检查其是否具有内在一致。 5.2评判 基于外部准则或标准来判断某一操作或产品的一致性程度。 6.创造——将要素整合为一个内在一致或功能统一的整体。这一过程包括了6.1生成（提出假设）、6.2计划（设计）和6.3创作（构建）。 七、考试内容及要求 依据《课标》规定的初中（七～八年级）地理课程内容与要求，确定以下考试内容。 （一）地理基础知识（地理记忆能力） 领域 内 容 地球与地图 1.再认地球仪的基本要素：地轴、赤道、两极。 2.再认地球的平均半径、赤道周长、表面积数据。 3.记住地球自转、公转运动的方向和周期。 4.记住重要的地理经纬线及其数值。 5.记住地球五带的名称、划分、范围。 6