2016学年南翔中学学校课程实施方案-嘉定教育.DOC

2016学年南翔中学学校课程实施方案 一．学校背景 （一）基本情况 南翔中学是本区一所富有特色的农村普通完中，学校占地面积34465平方米，建筑面积10090平方米，现有31个教学班，含25个初中班和6个高中班，学生911人。教职工105人，其中专任教师89人。学校传承了南翔人立足本土、尚德向善、尊儒崇文、身体力行、自强不息等文化传统，全体师生崇尚根本、自信向上、踏实勤奋、励精图治，教育教学及各项工作蓬勃发展，为社会、为家乡培养了一大批德才兼备的人才。 在全体教职工的不懈努力下，我校现代学校制度建设不断完善，教师专业化水平不断提高，学校师德师风、校风、班风、学风建设蓬勃发展，社会各界的满意度明显上升；学校教育科研连续成功申报区级和国家级课题，以科研促教研成为共识；寓教育于活动中的策略满足学生的个性发展，学生道德水准、学业水平均有明显提高；学校中考连续多年名列区公办学校前列，高考录取率连年高位，艺术类本科录取率名列区前茅，办学水平持续稳定发展，得到了社会、家长和师生的肯定。学校先后荣获市安全文明校园、市心理健康实验学校、市体育工作先进集体、嘉定区文明单位、区办学先进单位、区科技创新实验学校、区头脑奥林匹克特色学校、区美术特色项目学校等多项荣誉。 学校发展强弱机危（SWOT）分析表 S（强势） W（弱势） O（机遇） T（危机） 地理 环境 1.学校地处南翔古镇，文化氛围浓厚； 2.交通便利。 学校处于人口导入的郊区，外来孩子多。 与周边其他类型的学校的交流与合作较多。 学校周边交通流量日增，师生安全令人担忧。 学校 规模 建校历史悠久，学校稳步发展。 1.学生活动场所偏小； 2.完中格局给管理与教学带来不便。 处城市化高速发展地区，人口导入，潜在生源增加。 班级规模趋大，无法开展小班化教学，不利于管理和教学。 教学 设备 1.学校软硬件设施较为充足； 2.教室内有良好的设施； 3.办公条件较好。 1.辅助教室缺乏，影响拓展教学； 2.没有学生室内活动设施； 3.办公室拥挤，不利学生辅导。 1.校安工程改善校舍结构与面貌； 2.教育均衡化可望为学校发展带来活力。 因缺少场地，一些设备没有充分发挥作用。 课程与教学 1.现有课程意欲向学生提供丰富的经验； 2.校本课程开发有良好的实践基础； 3.科技创新活动带来课程资源。 校本课程门类少，开设不甚理想。 1.课程改革环境提供政策上的指引。 2.静教院托管提供专家引领和学习经验的机会。 1.学校承受的社会压力较大。 2.在课程、教材等项目上学校难以充分实施。 教师 资源 1.师资优良，结构合理； 2.教师专业水平高，责任心强。 1.部分教师观念较陈旧，有懈怠感，高中教师缺乏竞争； 2.女教师多，生育请假多。 1.建立新的教研制度和教师评价制度； 2.建立骨干教师和青年教师专业发展机制。 1.教育教学事务繁多，教师工作量大； 2.教师很难全心投入进修活动，研修效果不理想； 3.优秀教师数量和质量不够。 行政 人员 1.领导和管理层有革新的魄力和决心； 2.团队意识强，合作有效； 3.敬业爱岗，奉献精神强。 限于编制，行政人员身兼数职，事务繁重，年轻同志较少。 课程改革促使行政人员提升自身专业水准。 课程改革挑战他们现有的观念和行为模式。 学生 学生对学校的期待较高。 1.生源基础差，学习习惯和能力差； 2.高中班级少，学生居住分散，合作学习机会较少； 3.部分学生有自卑感，缺乏目标。 1.可塑性较强； 2.学生个性鲜明，思维活跃。 1.独生子女相对封闭的自我意识，对团队建设形成挑战； 2.学生缺乏社会责任感和进取心。 家长 1.学校成立家委会，家长愿意参与。 2.家长会运行正常，积极协助学校发展； 3.家长对学校决策较为支持。 1.家长综合素质不高； 2.少数家长不能有效承担家庭教育的责任； 3.部分家长与教师沟通缺乏积极性。 1.成绩不再是评价好学校和好教师的惟一标准，家长对教育质量的衡量趋于理性。 2.家校沟通成为制度。 1.家长工作忙碌； 2.家长对学校的 要求越来越高； 3.部分家长不重视子女学习，甚至对子女教育失控； 4.部分家长与子女沟通有困难。 社区 资源 1.社区对学校各项工作给予支持； 2.社区注重文化建设，与学校形成呼应。 1.社区尚未与学校形成良性互动； 2.社区人才、资源利用率不高。 1.社区共建工作正走向深入； 2.社区教育资源可望利用。 资源难以加以系统整合、运用。 学校师资情况分析表 学历 研究生 本科 大专 13 76 / 职称 高级 中级 初级 未定级 19 38 28 4 年龄 30岁以下 31-40 41-50 50岁以上 19 37 26 7 教龄 5年以下 5-15 16-30 30年以上 1