移步换景 别有洞天 —— 中国古典园林欣赏教学设计.doc

第五单元 移步换景 别有洞天 ——中国古典园林欣赏 (张店中心中学 杜娜娜） 教材分析： 本课为“欣赏?评述”课型。主要是关于中国古典园林的认识与思考。中国古典园林恰恰是中国几千年文明所形成的精神积淀,是中国古代文人对自然和自我关系的一种深度思考,并将其外现于园林的状貌和空间形态。本课的知识点是认识中国古典园林的种类、特点、要素和造景手法。种类包括皇家园林、私家园林、寺观园林。其中皇家园林以北京颐和园和承德避暑山庄为代表,私家园林以苏州园林为代表。较之皇家园林,私家园林与中国的哲学精神、文化气质更为契合,所以本课的欣赏对象以苏州园林为主。园林要体现人与自然的关系,所以与这二者有关的要素都将在教学中体现。中国古典园林的基本要素有山、水、植物、建筑(墙、窗、亭、廊、阁、轩、舫等)。造景手法它包括对比、衬托、框景、隔景、借景等,教材上都有相应的图例说明。中国古典园林一切的精神内核都源自于儒、道、佛三家哲学思想和伦理道德观念的融合,又得益于中国古代文人将绘画、诗词、文学融入其中,形成了诗情画意般的自然山水式园林特点，与欧洲的整齐一律，均衡对称，推崇几何图案，强调人工美的风格迥然不同。 教学重点：中国古典园林的艺术特点、种类、要素、造景手法。 教学难点：中国古典园林的精神内涵的理解。 学情分析： 初二学生对美术已经有较多的了解，有一定的美术基础。但是，对于园林艺术的了解就较少。有的可能提到园林还不知道什么是园林。再者，初二的学生的学习活跃程度就不如初一的好，所以课前对这些情况要作充分的准备。 教学目标： 1、通过大量图片的欣赏，总结出中国古典园林的种类、基本要素和造景手法。 2、通过录像、中西方的对比等手法来进一步认识中国园林艺术，了解中国古典园林的艺术特点及精神内涵。 3、通过对中国园林艺术的评述引导学生走进中国古典园林,带着一颗安静的心,感受自然、感受内心、感受中国的传统文化。 评价设计： 本科本身就是一堂“欣赏、评述”课，所以学生在课堂上边欣赏边评述，评价设计就渗透在学生的评述中。在过程中学生互相讨论，互相评价。教师的评价以鼓励肯定的方式使学生更有信心，敢于发言，从而在评述中产生认识。 教学过程： 一、导入：欣赏一段关于中国古典园林的画面，激起学生的学习兴趣导入。 这样美的风景，都是我国古典园林的杰作，游览了这样的美景，真有一种“移步换景，别有洞天的感觉呀！”板书课题：移步换景??别有洞天 下面就让我们深入的了解一些中国园林艺术的美。 二、欣赏评述： （一）中国古典园林的分类： PPT出示颐和园、北海公园、苏州园林的图片,引导学生将其分类为皇家园林、私家园林。教师再补充寺观园林的图例,讲明中国古典园林的三个种类。??? 俗话说:“江南园林甲天下,苏州园林甲江南。”我们今天就重点分析以苏州园林为代表的私家园林。 （二）中国古典园林的基本要素 1、出示课件展示多角度的园林风景，学生欣赏总结出中国古典园林的基本要素。 2、学生交流： 中国古典园林的基本要素：山、水、植物、建筑（墙、窗、亭、廊、阁） （三）中国古典园林的特点 虽由人作，宛自天开――自然之美 1、教师出示PPT中西古典园林（法国古典园林、苏州园林）的图片,?同学们比较分析它们不同的风格特点。 2、教师总结板书“自然之美”。 移步换景,别有洞天——空间之美 1、园林的修造过程：先由造园大师设计图纸，再由工匠按照图纸施工造园。 苏州园林的艺术价值贵在变化,有变化始能引人人胜,耐人寻味,发人深思。举例说明，如堤岸上的植物与开阔的水面形成了曲直变化、疏密变化的对比。 PPT出示三幅园林图片,分别为水岸远景、小院一隅、窗棂―角。请同学前后四人一组,任选一张图片讨论其中呈现的各种变化。并派―名同学上前阐述本组的讨论结果。 学生阐述讨论结果。（教师要适时地引导学生发现他们不曾涉及的方面。） 教师板书学生们总结的各种变化。 教师总结：在苏州园林充满变化的自然美中,是变而不乱、杂而有章的。这就像我们绘画中的疏密、前后、大小一样,体现着变化统一的形式美法则。 天人合一，如诗如画——人文之美 以拙政园听雨轩、松风阁、远香堂匾额、题对为例,引导学生体会此时赏景已经不再凭借眼观，而是将视觉、听觉、嗅觉综合调动，是将整个人的身心静融于雨打芭蕉、松风和鸣、清香送远的自然界中。 PPT出示拙政园“与谁同坐轩”图片。 教师：你们想与谁同坐其中啊？ 学生回答后出示苏轼的名句“与谁同坐?”明月、清风、我”。 学生分析此句的妙处。 （四）中国古典园林的造园手法： 以苏州拙政园为例介绍几种造景手法。 苏州园林不仅使每个人在一个固定的视点上欣赏如画般的